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以学促教,开展互帮互学因文诲人,注重教书育人
——语文教研组建设的思考与探索
上海市第54中学语文教研组
各位领导,各位老师:
大家好！
在区教院中语室的悉心指导下,在我校校长室,教导处的直接领导下,我们加强教研组建设,以学促教,开展互帮互学,以文诲人,注重教书育人,倡导"教会学生做人,教会学生学习"的教育思想,努力探寻切合实际的教学规律,在课堂教学规范,指导学生自学,培养能力等方面取得了一点成绩.
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真诚感谢大家来我们54中传经送宝,作为一所普通完中跟兄弟学校相比,我们语文组的工作做得很不够.既然有这样一个学习交流的机会,我就简要地汇报一下我们教研组建设的思考与做法,不对之处请大家批评指正.
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一、以提高认识为突破口,明确教研组建设的意义
过去我们也存在一些糊涂认识:认为课堂教学重在完成备,教,辅,改,考等教学环节,所以一本教材,一本教参,一本习题集就是教学的全部家当,孤军奋战,不太重视教研.总认为搞教学研究是事倍功半,教研活动是负担,收效不大,热情不高,疲于应付,大家没有紧迫感和责任感,没有主人翁意识,很少有意识地去反思自己的教学,把教学与研究有机地结合起来.学校很重视教研组建设,在三年发展规划中指出,教研组建设是学校的一项重要工作,是建立学校教学研究制度的重要基础,它对提高学校科研水平,师生素质,教学质量都具有举足轻重的作用.加强教研组建设是新形势下对教育提出的迫切要求.加强教研组建设是拓展教学内涵的主要途径.加强教研组建设是提高教师专业化水平的重要前提.我们抓住学校创建实验性,示范性学校这个契机,组织全组教师学习讨论:新形势下教研组建设的意义目的何在通过学习与讨论,大家一致认识到根据现代教育的要求,教研组不仅要是教学常规的落实者,日常教学活动的组织者,而且还应该是教学创新的"孵化器".教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键.而教研组是教师继续教育的课堂,能帮助教师更新教育观念,学习现代教育理论,为新的教学实践做好理论上的支撑和储备.通过教研活动这一载体,引领教师不断进行专业化训练,利用教研组这一阵地吸引一批人,带动一批人,激励一批人,提高一批人.认识提高,参与的积极性就高了,凡是区或校级的教研活动大家克服一切困难积极参加.
二、以现实需要为出发点,定位教研组建设的目标
新课程改革着教师的教学方式和学生的学习方式,潜移默化地影响和改变着教师的生活,同样,如果没有每个教师的积极参与和努力探索,新课程改革是很难达到预期目标的,这就呼唤着一种富有活力的教学研究新模式的出现.新课程下的教学研究和实践,和以往的教学研究模式相比,它摈弃了传统的唯上,唯书,唯权论,更加注重弘扬人文关怀,关注人的需要.这就需要我们在进行教研组建设时,要以教师,学生的需要为出发点,认真分析学校的实际,结合新课程的要求给教研组准确定位.在拟定教研计划时不仅考虑教师的教学研究,也要考虑学生的学习研究,关注师生的双重需要,因为新课程改革的最终目的是发展学生.
于是我们着眼长远,根据语文教师专业发展需要和提高课堂教学效率的需要,结合二期课改的要求,制定了教研组三年发展规划,以提高整体实力.通过三年的建设与发展,在教学中贯彻落实"弘爱求实,人人发展"的办学理念,进一步弘扬本组重视古诗文和作文教学的优良传统,使本组教师整体素质达到徐汇区普高前列.注重教书育人,倡导"教会学生做人,教会学生学习"的教育思想,规范并改革课堂教学,提升教学质量,力求中考高考语文成绩名列普高前茅.探索实践创新,力争语文教科研出成果.把语文组建设成为一个团结协作,积极进取的战斗集体.
从近期来看,每学期每次教研活动都有一个目标.在每学期初,我们全组教师积极参与,出谋划策,共同制定出一份详细,周密的工作计划.
有了准确定位,从计划到过程教师才有可能真正成为教研活动的主人,才有可能使教研活动成为教师的必须,成为教师提高和发展的平台.
三、以落实制度为保障,实化教研组的研究过程
以校为本的教研制度的建立是教研组建设的保障,没有制度化的规范是无法落实过程的,这就是一个人文和制度融合的过程.我们学校制订了较为详尽的教研组工作制度,有教研组长职责,备课组长职责,五十四中学教学常规等.为了提高教研组建设的针对性,学校还安排每个行政领导深入一个年级组,深入一个教研组,深入一个学科指导教育科研活动.分管教学的朱静英副校长作为蹲点领导几乎每次语文教研活动都亲自参加,这无疑给我们语文组建设提供了强有力支持.
我们认为,人不是制度的奴隶,但是必须受制度的约束,特别是一个团队精神的形成,任务完成的过程都取决于团队的合作与否,取决于良好的制度的建立,以及制度的正确导向和评价.所以,我们在学校建立的制度上坚持以人为本,既给每个教师创造空间,又保证教研组建设的过程落实,在实际研究过程上下工夫.例如:一是围绕课堂教学做文章,每学期不同形式的研究课,公开课,每次研究都建立听课,说课,评课制度,而且打破学科本位的观念,要求跨学科听课,听不同类型,不同层次的课,以拓展教师的视野,丰富教师的教学体验,促进教师的专业成长.二是是建立教研组资料档案,把每次的研究过程资料记载下来,作为反思自己的第一手研究材料.
例如为提高教学质量,贯彻二期课改精神,我们力求"以课堂教学为抓手,以教科研促教学",开展了一系列教研组建设的主题活动.
1,组织化学习,全员参与培训,互帮互学,不断提高自身素质.建立理论学习制度,以形成团体动力.21世纪是信息化社会,知识经济时代,终身学习对教师的生存和发展极为重要,教研组学习既是一种团体压力又有助于教研团队动力的形成.要引导教师学会理性地思考教学问题,而不要小看理论思维,理论学习要更加指向实践中发生的真实问题.我们组学习的气氛很浓,大家积极参加继续教育,19位教师已有5位教师参加硕士班培训学习,有七位教师参加了区研训班.我们关注青年教师的培养.如果说汉语是一瓶酒,学的时间越长就越能品尝它的醇厚,那么语文教师在教学时,就好比在酿酒,让学生品尝到汉语的精华.对初出大学校门的青年语文教师来讲,光有丰厚的专业知识还远远不够,还需要用浅显的语言和学生达成沟通.为了帮助青年教师尽快成长,成熟起来,语文教研组以老带新结对子,在组内接成了四对师徒关系,中老年教师对青年教师毫无保留地悉心指导.在带教期间,师徒共同备课,研究重点,难点,手把手地修改问题的设计,督促备课后记的写作.师徒间互相听课,带教老师无私地向青年教师开放课堂,让青年教师模仿,学习,青年教师上课时,带教老师不由分说地放下手头的事认真听课,仔细作记录以便课后指导.
青年教师开课,带教老师比开课的青年教师还关注还紧张,他们视青年教师的大事就好像自己的大事一样.除听取青年教师的开课设想,对其初稿的可操作性做出评价外,再稿时还对各种细节问题提出忠告.试讲,再修改,再熟练成诵,可谓诲人不倦.青年教师开课成功的背后,有老教师拳拳的爱心.因而,我们青年教师从不害怕开课并以开课为乐.
带教老师处处关怀,即使是批改试卷之类的小事,也是青年教师学习的好机会.有时甚至到了晚上6点多,师徒俩还在共同阅卷.还明确要求青年教师每学期阅读一定数量的文章,期末交一份2000字左右的教学小论文或心得.每位青年教师在一学期内至少一次教研活动是主讲,在学校领
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