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网络作文教学中教师角色的转变
宜兴市徐舍中学214241蒋旻
【摘 要】作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分,对于学生性格,情操的塑造也有着举足轻重的作用.长期以来的传统作文教学越来越让人们感觉到它所存在的种种不足,而科技的发展将新技术应用到了作文教学中来,由此产生了网络作文教学,利用网络自身的优势使得作文教学一改枯燥乏味的现状,变得生动而具体.此举也使教师在作文教学中的传统角色发生了改变,教师在作文教学中承担了新的职责与任务.
【关 键 词】作文教学网络教师角色
作文在考试中所占比重日趋增大,但是学生作文内容空洞,甚至是千人一面的问题亦愈演愈烈.回顾我们长期以来的作文教学,不难发现教师的作用已经逐渐被误用,学生在以教师指导为中心的强大攻势下已经蜕变为在场的缺席者,被动地写作,失去了自己的声音.
《语文课程标准》提出"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达",这对我们的作文教学提出了新的挑战.随着社会的进步,网络教育成为时展的产物,并对以往的以"课堂,教材,教师"为中心所构筑的教育理念与实践带来全方位的冲击.正如我国着名科学家钱学森对未来教育的论述:"未来教育等于人脑+电脑+网络"[1],网络背景下的教学不仅是新形势下的一项新任务,更是一种机遇,一种挑战.作为教育活动的组织者——教师,了解在计算机网络作文教学中角色的转变,才能让网络技术真正发挥它在语文作文教学中的巨大促进作用.
一、传统作文教学中的教师角色
传统作文教学模式在我国绝大部分地区还是一种被广泛运用着的教学模式,它是教育研究者们几千年的实践总结和积累出的教学方法,是相对成熟的模式,有着广泛且坚实的群众基础,目前来说,若想完全抛弃它基本上是不可能做到的.
传统作文教学中,语文教师们已经开始认识到自己居于主导地位而非主体地位,开始关注学生的个性化表达,但很多时候,他还是扮演着一定程度的权威者角色,即应试教育者,命题者,批阅者,讲评者.不论是哪一环节,或多或少都体现着教师的"权威",主导性仍不够明显.
二、网络环境下作文教学中的教师角色
(一)网络及网络作文教学的兴起
随着网络技术的迅速发展,应用与完善,"多媒体网络教学"应运而生,不仅改变了传统的以粉笔和黑板为主的教学手段,而且对传统的教学模式产生了深远的影响.
所谓网络作文是以计算机网络(英特网或者校内网)为表达媒介,注重网络写作素材资源的使用,便捷于交流发表,评价反馈,充分体现写作主体的个性表达,自由表达的一种全新的作文[2].借助于网络多媒体对文本,声音,图形,动画等的处理,教师不仅节省课堂时间,还能够创造出一个图文并茂,有声有色的教学环境,活跃课堂气氛,大大提高学生的学习兴趣和热情,从而提高教学效率.同时,网络特有的交互性和隐密性,为学生提供了相对自由的空间,让他们能够在网上宣泄自己内心的真实感受,这种随笔式的写作让思维活跃的学生们乐于去写,网络所营造出的真实社会感也有利于学生在写作中更好地展现自己的想象力和创造力.
(二)网络作文教学中教师的职责和任务
教育研究者倡导将先进的网络技术运用到作文教学当中,试图以网络共享性,广泛性和交互性强的特点改善当前的作文教学[3].虽然它最终能否完全取代传统作文教学还有待考验,不过,有条件的地区和学校已经将它作为一种辅助性手段应用到了教学中去,将网络多媒体与传统教学方式加以融合.与以往相比,有网络辅助的作文教学取得了不小的成功,在这个过程中,教师的职责和任务也发生了变化.
1.写作热情的激发引导
新"语文课程标准"规定,要"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表
作文教学方面论文例文
网络作文教学中,教师可以运用网络的综合优势,利用课件,或录音,录像,电视教学片等,将大社会搬入小课堂,充分调动学生听觉,视觉等多种感官接受信息,引起学生的注意,增强学生的记忆力,理解力,从而提高学生的习作兴趣.此外,教师可以建立一个作文网,鼓励学生上传自己写的或是喜欢的作品,互相欣赏,将作文视为一种游戏,随时轻松快乐地记录成长的足迹和对生活的感悟,可以极大地激发学生的写作兴趣.如叶圣陶所言:"阅读跟写作不会比走路跟说话容易,一要得其道,二是经常的历练,历练成了习惯,才算有了这种能力"[4],学生写作热情被激发,才会把写作当成是一种习惯.
2.作文素材积累的示范引导
作文,强调"真","真实",是文章的生命.很多学生作文存在"假","大","空"的问题,其原因不外乎是没什么可写.我们都知道,丰富的阅读和生活经验积累才能深化作文的内涵,学生每天奔走于"三点一线",接触自然感受生活很难,所以他们就在作文中引用了大段的套话,假话,人云亦云,甚至发生"撞车"现象.
而网络上汇集了几乎所有的东西,这些模拟和虚拟的情境形象而且逼真,只要稍加恰当的筛选,就可以真正做到足不出户而知天下事.网络作文教学中,教师可以引导学生恰当地使用网络,让网络上丰富的资源开阔学生的眼界,打破学习空间的封闭性,积累大量可用的写作素材.并且可以通过网上论坛或BBS的形式进行交流,共享好资源,实现更为广泛的个体与群体之间的直接信息交换[5].
从另一角度来说,借助网络进行作文教学,还能培养学生获取信息,分析信息,处理信息的能力,以顺应信息时代.
3.作文批改的平等引导
传统作文批改中,教师往往就是唯一读者,学生只会小心翼翼地揣摩教师的兴趣爱好和价值观,在观念上难以产生共鸣.而借助于计算机网络多媒体等可以通过多种方式进行批阅,能让更多的学生同时加入其中,对学生而言,这更能激发他心中的一种被认同感.
教师可以把学生作文上传到建立的作文网上,最初,教师通过计算机让学生看自己对作文如何进行评价,逐渐教会学生进行作文批改.之后可以共同对一篇文章进行打分,说出这样打分的依据,然后以平均分为该篇作文的分数,大大提高了反馈作文的效率,并且将公平,公正,公开发挥到作文教学之中.
当然,在这个过程中教师要更好地发挥自己的主导作用[6],及时引导学生进行自我评价和反思,从而提高认识,增强学生的学习动机.
4.作文讲评的交流引导
相对与传统课堂作文教学中的作文讲评,网络环境下的作文讲评更为透明,更为具体,更为直观.借助网络的方便与快捷,学生可以将自己任何时候写的文章以帖子的形式发表在教师建立的网站上,全班乃至全校都可以对之进行评论.这样的评价和修改使学生对作文交流有了一种亲切感,乐于接受评价者的建议.最后,教师还可以将经过修改之后的优秀作文加精置顶,作为典型推荐给某些网站,让学生享受到成功作文的乐趣.同样的,这不但可以让这篇作文在讨论声中获得润饰,更能够增进学生写作的兴趣,面对作文不再是
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