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作文教学方面论文例文,与文相似多少算抄袭2016年相关本科毕业论文
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害怕甚至是逃避.
这种师生共同评讲作文的方式,使教师不再是课堂的中心,每个学生都可以发表自己独特的看法和意见.另外,在讨论中学生的主体性得到了最大限度的表现,也展现了学生的个性和同学之间相互帮助的感情与协作精神[7].
5.网络时代的情感教育
网络呈现给学生的是一个虚拟的完整社会,既然是完整的社会,就势必有正面,也有反面,有美好,也有丑恶.学生由于年龄,心理等条件的限制,会因为网络展现给自己的世界与自己一直以来理想中的世界不同,产生对生活的消极看待,逐渐会造成学生情感的淡薄,感受生活能力的削弱.这种隐患不容忽视,所以在网络作文教学中,教师较之传统课堂作文教学更要注重对学生进行情感教育.
针对学生作文,正确看待人世间的事物,歌颂美好事物和崇高品质,揭露和鞭笞落后,丑恶的东西[8].教师应该引导学生正视现实,注意寻找美丑点,以触动学生的情感世界,激发学生情感上的爱憎撞击.这样的作文教学既加深了学生对写作主题的把握,又使学生辨明美丑恶,培养爱憎分明的道德情操,使学生在字里行间表达自己对现实的正确看法,通过情感的变化,展现自己再现美,创造美的能力.
三,网络对作文教学的不良影响及教师的对策
网络作文教学具有教学手段丰富多样,教学形式个别化程度高,教学过程不受时空限制等优越性[9],但它又是把双刃剑,好奇心强的中学生,难免会在五花八门的信息海洋中迷失方向.作为教师,预先了解了网络作文教学会产生哪些负面影响,才能够防患于未然,将这些不良影响最小化,真正使网络为自己的作文教学服务.
1.网络语言对学生作文的影响及教师的对策
作文应是以语言为亮点的一种审美意识形态,在有魅力的语言中流露情感体验,表情达意.而学生为求新,易将一些异于规范语言的语言习惯转移到作文中,如"狂晕","当场晕倒","酱紫","200"(ZOO,动物园)等.不分场合滥用网络语言而偏离语言规范,对作文教学产生了一定的负面影响,造成了特定情境下的交际障碍[6],弱化了学生的语言感受能力,阅读能力,想象能力及对传统经典文化的感知能力,在作文中错字别字连篇累牍.
网络作文教学环境下,教师应牢记自己的本分,让学生明白,学习语文最基本的就是要使用标准规范的语言文字.作为教师,要以身作则,在任何场合都不使用不规范的网络语言文字.另外,教师可制定有关相应的作文评判依据,对滥用网络语言的学生作文进行某种惩戒,让学生知道养成自觉正确使用规范语言文字习惯的重要性,进而逐步养成这种习惯.
2.网络资源对学生作文的影响及教师对策
网络资源的丰富多样让学生更多的开阔眼界,积累大量的写作素材,但是网络资源又因为数量多而产生了新的问题,即重复性和芜杂性.大量相似内容充斥其间,大大占用了教师和学生收集资料的时间,而且互联网内容很杂,质量同样也是值得斟酌的,网络上不良内容随处可见,学生在选择素材时难以把握.
教师在学生接触网络资源的时候,就要积极发挥自己的指导作用.资源多了,并不意味着都适用,教师可以为学生介绍一些好的图书网站,如中国电子图书网,免费电子图书仓库等,并推荐网上的一些好书,好文章,当然,这都是为了引导学生更好地利用网络资源服务的.教师要指导学生选择素材,并对之进行有效管理,避免学生因素材多且乱而只注意表面,对事物缺乏深入的观察和了解,造成作文的空洞,肤浅.另外,网络作文教学中,教师要让学生端正写作态度,培养认真严谨的写作习惯,要让学生明白,网络作文教学是为写作教学服务的,不能沉迷于网络消极内容,而应该正确对待,不能本末倒置.
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3.教师如何在网络作文教学中解决抄袭问题
网络资源丰富且能够共享,在服务大众的同时也孕育了某些"文抄公",现在有句话叫做:只要上了互联网,连狗也会"写"文章.这种现象同样也出现在了作文教学中,作文竞赛甚至是高考作文,都会出现一批抄袭文章,或是改头换面,或是杂烩拼接.这些学生学习态度不够端正,把作文看成负担,抱着老师不容易发现的侥幸心理,更有甚者在网上找人作文,长此以往,变得越来越不愿思考,缺乏探究和表达的能力,写作水平得不到提高.
教师在这时候就要真正做到"教书育人",不仅要教会学生写作,还要教会学生如何做人,培养学生明是非,知善恶的健全人格.首先,教师转变教学观念,不要为应试而教,更不可以打"模仿"的擦边球,要区分"借鉴"和"抄袭"的区别,出现相同部分不能超过10%,否则就要注明出处,激发学生对写作的喜爱,鼓励学生个性化的感受和表达.其次,发现学生有抄袭现象,不能因为怕伤其自尊心就不指出,而是要巧妙地引导学生认识自己的错误,懂得尊重别人的劳动成果.再者,我们说"德高为师,身正为范",教师自身也要增强职业素养,开阔眼界,丰富知识积累,以自身的文学魅力吸引学生[10],同时也能及时发现学生是否抄袭,以便指导和教育.
4.教师如何在网络作文教学中解决德育问题
在传统作文教学中,教师是一个权威者,他所说的话就是不可置疑的真理,这样就使学生丧失了主体性.网络作文教学让学生接触到了一个新奇而多变的世界,这对于长期受压抑在刻板生活下的中学生,得到了前所未有的自由选择,自由表达的机会,教师所传授的价值观念,伦理道德,知识体系不再是唯一的.
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这的确可以凸显学生主体地位,但中学生毕竟还只是个大孩子,良莠不齐的网络信息容易使他们淡化传统的思想观念和价值取向,引发不良的心理障碍,而且网络的匿名性让学生极易受网络不良内容的污染影响.另外,网络所创造的虚拟社会更符合学生把现实理想化的心理,因此学生会形成对网络的情感依赖,产生对学校的抵触情绪等.
作为语文教师,可以将这种德育工作融入到作文教学当中来.首先,教师要积极吸纳网上信息,以不落后于时代,特别是要不落后于学生,不断更新巩固自己的专业知识,其次,对网络信息进行过滤,及时贴上"标签",教会学生选择,注重对学生人生观,世界观的教育,培养他们正确认识世界,认识人生的能力[11],第三,加强与学生在网上的交流,利用网络的便利与快捷及时与学生交流,将德育与作文讲评结合在一起,这种生动形象的思想教育要比生硬的说教效果更好,更能巩固自己在学生心目中的感召力.
总的来说,网络为作文教学带来了变革和创新,展现了自己的活力与生气,它是传统课堂作文教学的传承和发展,以其独特的优势,一方面为语文教师进行作文辅导提供了极大的便利,大大提高了作文教学效率,而另一方面,它又因为教学对象的特点,容易反其道而行,得不偿失,我们应将二者融合,改进,吸收两者的优势为作文教学服务.
作为网络时代的语文教师,应该认清时代赋予自己的新角色和新任务,更好地分析看待网络作文教学,既不能为追潮流而盲目接受运用,也不能因为害怕其对学生的负面影响而逃避这种
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