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作文指导有关论文范文资料,与小学语文教学文题目平教师发相关论文答辩

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整合学生课内外阅读所得,而建立在孩子已有的课内外材料上的想说什么就说什么,心里怎么想就怎么说,想怎么写就怎么写,就是在实现阅读与习作的"嫁接".给孩子一个支点,孩子就能翘起地球,同样给孩子一个厚积的历程,孩子也一定能创造奇迹.作文实践中我们为学生提供了一个广阔的空间,让学生置身其中,正所谓厚积而薄发,没有厚积的过程学生的语言是单调枯燥的.

"虎求百兽而食之,得狐.狐曰:'子无敢食我也.天帝使我长百兽,今子食我,是逆天帝命也.子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走乎'虎以为然,故随与之行,兽见之皆走.虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也."(《战国.楚策一》)

根据自己所占有的材料——《战国.楚策一》,给狐狸写诉状！我们的学生会能做到吗能！即使是一只已被许多人定格为"狡猾"的狐狸,他们也未曾放过:

"狐狸为了找回昔日的快乐,决定向'森林法庭'提起诉讼——大家都骂我'狐假虎威'这可是冤枉我呀！落入虎爪,难道你心甘情愿地将性命送入虎口吗"

等

狐狸是聪明的,狐狸也是为了生存！(摘自《狐狸写诉状》)

在"奇文"的疑义处着笔,对孩子来说这并非是"节外生枝",也并非是情感,态度,价值观的偏颇,原本儿童就是思想和认识发展参差不齐的个体,而且这种方式的呈现,本身也隐含着评价方式的改变,教师的欣赏既让孩子发现了自己的"美丽"——被人赏识,又萌生了情感的内驱力——自我赏识.

"作者胸有境,入境始如亲"(叶圣陶)只有引导学生进行充分的阅读,才能入作者胸中之境,享作者心中之情,在人与文的"对话"碰撞中生成带有个体色彩的思想和语言,再造有我之新境,这"新境"就是学生个性化语言的呈现.在这个过程中有不少学生的作文相继在各类刊物上发表,教师研究的氛围异常浓厚.

4,着力于"作文评价体系"的研究

《语文课程标准》指出:重视作文修改的评价,不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度,过程和方法.要关注学生修改作文的态度,过程和方法,那就要踏踏实实地开展作文"讲评——实践"活动课.将讲评与实践结合在一起,其目的就是要弱化习作知识的系统与完整,强化学生的习作实践,创设情境,唤起对作文修改的积极回应."幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲"因此,儿童作文呈现的就不应该仅仅是"鲜花",还应该有"花开的声音",习作最美的声音是学生生命里的"拔节声"！"幼稚粗拙"是儿童的天性,呵护儿童的天性,就能从儿童那里聆听到最"壮健美妙"的声音,而违背这一规律,就等于在扼杀儿童的天性,没有了天性,也就没有了作文.作文评价是作文指导中的重要环节,是学生形成与内化语文素养的一条重要的途径,在引领学生在给自己的作文"涂颜着色

作文指导有关论文范文资料"的过程中,对孩子的评价不能忽视,在这方面我做了如下实践:

(1),蹲下来,聆听孩子的声音

"态度决定一切"儿童一旦丢失了作文的兴趣和动力,对作文的修改只能是"赶鸭子上架".因此教师要学会蹲下来与学生一起寻找作文中亮点,既对每一位学生的呵护,也是对学生所写的每一篇作文的高度关注,因为每一篇作文中都有值得他炫耀的亮点,哪怕是一点点,但别忘了"星星之火,可以燎原"."人性中最深切的本质是被人赏识的渴望."爱美之心,人皆有之.尤其是对于一个需要我们帮助的学生他们的努力更渴望得到老师的赏识,哪怕是一个妙词,一个佳句等作为老师应该用心去发现,谛听,品味与褒扬,所以每次作文讲评我都是先让学生画出这次作文中你写得最好的地方,读给同桌,伙伴和老师听,从小的方面说这是对学生作文的肯定,从大的方面将这是在关注学生成长与可持续发展,意义非同小可.

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(2),静下来,反思习作的得失

文章的生成过程常常先于文章的写作过程而发生.正是由于这种原因,所以我们的作文修改还要在"文章的生成"与"文章的写作"的过程之间进行反思——是否把自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来,是否在说真话,实话,心里话,是否表达了真情实感等这是一种能力,更是学生语文素养的综合体现.实践证明,提升学生习作能力最好的办法,就是要学生创设"会意静写"情境,给足学生自主反思的时空,让学生对自己的作文进行不断的审视与超越,内化与积淀,最终形成良好的语文素养.

造成"假,大,空,套"官样化,统一化语言在学生作文中泛滥的现象,一方面与我们过于"精细化"的指导有关,另一方面也于我们评价有关,因为我们完全可以借助评价来"亡羊补牢",但遗憾的是我们没有给学生充足的时间静静地去审视自己的文章,导致学生在"文体套路"的强制贯输下,进行着作文的"批量产出".

(3),动起来,彰显生命的姿态

课堂是静态的物质存在,因为有了学生——这个活生生的生命,才焕发出无限的生机,才充满着成长的气息.学生是学习的生命体,"我创造,所以我生存.""学一招","露一手","一点通"(友情提示)和"一键通"(美文链接),创造性地去评改作文,不仅降低了作文修改的难度,也给作文的修改增添了乐趣.

(三),实验总结阶段(2005年8月——12月)

实验总结阶段,作好课题的检测鉴定工作,撰写实验报告,案例汇编等.

通过调研数据表明:实验班与对照班(随机抽取)各项指数明显发生了变化,学生在《少年日报》,《学习方法报》等刊物上发表作文40多篇.并发现实验班的作文教学尤为注重学生习作的知识与能力,方法与过程,情感态度与价值观的建构与整合,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,促进了学生语文素养的整体提高,目前部分教师仍在不断地研究,并生成不少崭新的课题,力争想通过各种方式方法进行实践,以突破作文难的坚固壁垒.