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学生方面有关论文范文参考文献,与初中语文试题命制考试相关毕业论文模板
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确,可操作,便于教师检查.粗读课文,疏通文意,分段归纳等一系列工作,完全可以在课前完成.字词以及文学常识的整理,可以在开学初切块划分给班级每一位同学,网络资源很方便,由他们自己搜集整理,上课前三分钟抄在黑板上,把底稿上交老师,一月整理一次就行了.(二)教一点阅读技巧给学生,要真正有用.
1,向心,抓到一篇阅读材料,首先搞清它讲的大意到底是什么,这个大意就是文章的心,有时单单读一遍,文心还不一定能摸到.
2,还原,这是讲抽出来的词句含义理解问题,必须回到文本中去揣摩体会,结合语言环境理解,答题才能命中靶心.
3,搜集信息要全,有时我们没有办法,就硬性规定,6分的题,至少要找3--4点来,不能漏了原文信息.
4,分条阐述,这一条,实际上是答案的组织技巧,把自己的观点一条条列出来,层次清楚还不重复,别小看这一点,它反映的可是学生的思维特点.
5,围绕叙述主体,讲白了就是问什么,答什么的技巧,有的答是答了一大堆,可与问题不关联,辛苦写了半天,一分不得,岂不冤枉
6,专业术语+具体分析等于等于标准答案,让学生记住一些阅读分析,鉴赏的专业术语,特别重要.对比衬托与渲染烘托,铺垫与照应,借景抒情与托物言志,点题与结题.这些记住了,会识别了,到文段分析中,学生就知道路子往哪里走了.
10,学习教材257-262页,谈谈在日常教学中,如何通过训练学生全面清晰的表达阅读理解和感悟的能力
答:初中生语文解题能力的培养要以丰富的言语积累为基础,没有丰富的言语积累,学生解题就会受到很大制约,解题能力培养就会成为一句空话.
【案例展示】
联系上下文,在文中横线上补充句子.(要求语意前后呼应,句式相似)伟大的中国共产党迎来了她八十诞辰.八十年像一条长河,有急流也有缓流,八十年像一幅画卷,有冷色也有暖色,,,八十年像一部史诗,有痛苦也有欢乐.
一学生的答案是这样的:八十年像一支钢笔,有圆的也有方的.
【案例解析】
这是一道比较典型的言语积累与运用题.显然这位学生的问题不是出在审题上,他看清了题要仿写的句式,也懂得应该写怎样的句式,但仿写的内容却让人有点哭笑不得,没有写出典雅的句子与上下文相呼应,明显是学生在言语的积累方面存在着较大问题.
【对策建议】
1.明确言语积累对学生解题能力培养的意义
(1)丰富的言语积累可以使学生顺利地完成语文基础知识和言语应用题.在各类语文试卷中,语文基础知识和应用是一个重要的考查点,主要考查汉字认读,词语辨析运用,病句的修改,古诗文名句默写,文学名着常识,语文综合性学习等知识点和能力点.对于这一部分的解答,学生们往往失分比例比较高.比如"古诗文名句默写",从学生答题情况看,不能说他们全然没有背出这些名句,可一出手便错字,别字连篇.这些可以说是学生们平时的言语积累不够的表现.又如在字音判断上,学生们往往对许多字的读音感到模糊,无法作出正确的判定.诸如此类现象,在我们的学生中大有人在.如果有丰富的言语积累,在解答这些题时,将会顺利得多.
(2)丰富的言语积累可以使学生正确解读阅读材料,清楚,准确地表达阅读感受.学生阅读能力差,答题文不对题,不知所云,或者语言结结巴巴,语句不通,最根本的原因是言语积累过少.学生读得过少,积累得过少,缺乏必要的知识和文化背景,不懂得"以文解文",有目的地筛选和整合文中的重要词句以帮助理解.而丰富的言语积累能帮助学生领悟,把握全文的内容,筛选出作者用以支撑,建构文章的重点词语,准确理解文章的主旨,并能调动自己丰富的言语积累,整合言语,回答文中的关键问题,表达自己的阅读感受.
(3)丰富的言语积累可以使学生作文内容饱满,言语生动,脍炙人口.许多学生,一提起作文就"谈虎色变".写作时,不是两眼呆呆地看着天花板,就是手抓后脑勺,唉声叹气,眉头紧锁,无可奈何中,好不容易凑出一篇来,也是言语枯燥乏味,内容毫无生趣.根本原因,在于缺少言语这"米",所以难做文章"之炊".
丰富的言语积累,可使学生作文水平不断提高.生活言语的积累,可使学生作文的言语更加亲切,古典言语的积累,可使学生作文言语更加典雅,精典篇章的积累,可使学生作文的思想更加深刻,优美段落的积累,可使学生作文更富文采.
2.通过作业练习和解题训练促进学生的言语积累
(1)布置积累性作业和开展积累性试题解题训练.①布置积累性作业.教师可针对学生各阶段积累的要求布置积累性作业.如每天一至两个成语积累,每天背诵一首古诗文,每天读一篇课外经典文章.另外,对课内的积累作业也要灵活处理,落到实处.如教材后面的"读一读,写一写"训练,除了读读写写以外,还可以造句,联词组段,创设情境选词说话等.②开展积累性试题解题训练.这也是一种促进学生进行言语积累的方法.一方面,针对学生某一阶段的积累训练,采用测试的方式对学生积累情况进行检测,便于查漏补缺,另一方面,学生在进行积累性试题解题训练的过程中又可以丰富积累.
(2)建立错题集.为避免出现相同的错误,提高学生解题的效率,教师可引导学生建立错题集,把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来,把错误的习题从讲义或试卷上"剪切"下来,"粘贴"并整理编辑在笔记本上,写出正确答案,分析错误原因,经常阅读,相互交流.不同的学生建立的错题集不同,通过阅读,交流,可以从别人的错误中吸取教训,得到启发,以此警示自己不犯同样的错误,提高练习的准确性.
(3)开展相关反思活动.真正的教育是自我教育,而反思是自我教育的重要元素之一.反思可使学生的言语积累做到事半功倍.反思不是对知识的一般回顾,也不是对知识的机械记忆,而是找准错误的原因,对症下药,自我提高,同时总结经验和方法,不断提高自己言语积累的能力.
3.通过丰富的言语积累促进学生解题能力的提高
(1)找准言语积累途径.
第一,从语文课堂教学中积累.
第二,从课外阅读中积累.
第三,从生活中积累.
(2)交流言语积累方法.
第一,诵读.
第二,品味.
(3)组织言语积累活动.
第一,开展读书活动.
第二,开展有针对性的展览活动.
第三,开展相关的竞赛活动.如词语知识及运用比赛,户外观察说话比赛等.
第四,举办故事会.会上可讲述成语故事,新闻话题等.
第五,好书推介.由学生在班内向大家推荐,介绍自己近期读的好书.
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第六,文学品味.每月上一节文学作品欣赏课.由学生精选自己喜欢的文学作品轮流到前面有感情地朗读.
【案例展示】
在七年级期末考试考查文言文《陈太丘与友期》的题目中,其中有这样一道题:
请说说文中几个人物的形象.
学生1:陈太丘是一个不等人的人.
学生2:陈元方是一个很有孝心的孩子,他也很机智,知道抓住对方的缺点进行反驳.
学生3:陈太丘的朋友不讲信用,但也是一个知错能改的人.
等
【案例解析】
从以上的案例中,我们不难看出,这些学生都有一个共同的特点:审题不清.每个学生都很马虎大意,没有认真读题,明明是说说文中几个人物的形象,他们都只写了一个人物形象,显然对"几"字没有认真仔细去读,去体会,导致能够完成的题却不能准确全面地完成,造成无谓的失分.可见,对于学生来说,不认真审题,是他们学习中的一大障碍.
【对策建议】
(一)分析原因是前提
正如上面的案例一样,学生们并不是不懂题目的意思,也不是不能组织语言回答问题,而是他们审题能力薄弱.要提高学生的审题能力,我们首先应分析产生这种情况的原因.
1.教师教学方面的原因
(1)对学生审题习惯培养不够重视.有些教师还没能完全转变自己的教学观念,课堂以教材为主,以教学内容为主,总担心完不成教学任务,或担心教学内容的不完整
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