多媒体有关论文例文,与网站建设文参考文献音乐相关发表论文

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的教学策略设计.(3)课程内容符合学科本身的内在逻辑体系,符合学生认知心理.(4)根据课程内容特点设计丰富的教学活动,如实时答疑,分组讨论,布置作业,作业讲评,问题解决等.(5)网络课程导航设计要简单明确,易于浏览.(6)充分体现网络课程教学多媒体性,交互性,自主性,协作性的特点.(五)讲授型网络课程讲授型网络课程的开发是指以一门课的课程讲授为对象,借助特定的工具,将教师上课的视音频信号,教师上课用的演示文稿或软件,教师在电子白板上的讲解备注等多路信号合成一种高级流媒体,形成独立单元的网络课件,并分章节进行制作,最后形成一门完整的网络教学课程.相对于自主型网络课程对学生主动学习能力及综合素质的培养,此类网络课程的最大特点是在扩大教学规模的同时再现教学情景,增强教学的亲和力和感染力,从而提高教学效果.讲授型网络课程开发的基本原则及要求是:选择使用面广,可充分发挥课程效益的课程,如公共课,专业基础课等,综合运用视频技术,艺术和多媒体技术的优势,教师讲解视频画面清晰,稳定,色彩逼真,语音清晰,准确,多媒体课件形式多样,影像丰富,信息适量,能有效解决教学中的重点,难点问题,教师的讲解与多媒体课件的演示相辅相成,声画同步,教学效果好.(六)精品课程库精品课程建设是高等院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分
多媒体有关论文例文.目前,很多高校均参照国家有关文件,结合自身课程教学的优势与特色,制定了精品课程的建设标准.学校在教育技术中心的积极配合下,利用现代化的信息技术手段,构建网络教学环境,进行网络资源,网络教学硬件环境和软件资源的建设,逐步使用网络进行教学与管理,将学校一流课程的教学大纲,教案,习题,实验指导,参考文献等挂在网上并免费开放,实现优质教学资源共享,促进师生互动学习.(七)专业课程资源库专业课程资源库以网站的形式进行建设,可以以某一专业为单位,也可以以某一课程为单位.1.主要内容模块不同课程资源有其自身的专业特色,但都应包含素材库,课件库,试题库,案例库,文献资料库,共享软件工具库与相关网站链接,常见问题解答,资源目录索引等内容模块.(1)素材库用于存放与专业课程相关的各种素材资源.素材的种类要多,容量要大.(2)课件库用于存放与专业课程相关的各类课件,是教学资源库的主要组成部分.(3)试题库用于存放与专业课程相关的试题和以库中试题按一定原则组合而形成的试卷.试题要有一定量的积累,并按照一定的教育测量理论集合于计算机系统中.(4)案例库用于存放与专业课程相关的典型案例,案例应统一制作成HTML网页.(5)文献资料库为用户提供包括电子文档,图书资料等多种载体资料的相关信息.文献资料要具有实际的参考价值.(6)共享软件工具库与相关网站链接,为师生提供相关的共享软件下载与网址资源信息.(7)常见问题解答是经过整理组织的教学相关问题与解答.问题具有典型性和普遍性,具有实际参考价值,包括问题正文,问题解答,参考资料和关 键 词等内容.(8)资源目录索引中的资源要具有确实的来源.所有上述资源都分别建有索引信息,以便快速查询,浏览和存取.2.专业课程资源库的基本功能技术要求(1)资源库的应用平台应基于B/S模式.(2)资源库中的所有资源描述要符合有关的技术规范要求.(3)资源库系统应具备方便地增加,更新,删除资源等基本维护功能.(4)资源库应具备多种方式的资源检索功能.(5)资源库系统应具备方便的下载功能和根据具体情况提供资源预览的功能.视频资源较多的资源库应提供在线视频点播功能(支持VOD),对于特殊浏览9S插件,应能提供下载功能.(6)资源库应具有基本的使用统计功能和评价反馈功能,能保存用户对资源的使用评价意见.(八)教师教学网站群教学网站以"站点"形式连接到校园网中,教学内容以Web页面为基本元素出现在网点中.在构建教学网站时,要充分利用网页的基本组成要素,把声音,图像,动画,视频,文本恰当地融人教学资源之中.教师个人教学网站的设计比较灵活,可有选择地开设预习室,网上课堂,案例欣赏,在线练习,网上资源,教学BBS,自我测评等栏目.学生课外可在网上复习所学内容,完成教师布置的作业,进行在线测试或者参加该课程的问题讨论,通过留言板或E—mail对教学提出意见或建议.教师个人教学网站不仅含有较高学术价值的专题性内容,还可包括教师个人成果的汇集以及个人的兴趣爱好.(九)数字化图书馆1.主要内容数字化资源是数字图书馆的物质基础,是高校数字图书馆建设的重点.数字化资源建设应包括:完善的书目数据库,各种实用数据库,电子科技期刊,硕士和博士论文库,光盘资源,各类电子图书,电子版文献信息资源,对网络信息进行组织,加工,形成虚拟馆藏资源,根据自己的教学特色和馆藏资源,建立特色资源库,联网并共享社会及其他高校数字化图书馆的资源.2.基本要求数字图书馆系统应该基于Web的B/S模式,采用引进与开发并举的方针,构建各自的数字化信息资源,遵循标准化原则,在数字内容创建,内容对象描述,资源组织体系描述,资源系统服务与交互操作等方面依照通用的标准规范进行开发建设,建立不同层次的联盟,在资源采购,联机编目,馆际互借与全文传递等方面进行分工协作,共同开发和享用内,外部资源,避免重复建设,通过校园网,互联网和电子阅览室等多种途径向师生及社会提供信息服务.三,数字化教学资源体系的应用(一)开展必要的教师培训通过培训,考核,使教师在教学工作中将数字化信息技术与各个教学环节有机融合起来.培训的主要目标是:要求教师转变观念,掌握基本的数字化教学理论,具备基本的信息技术知识,具有高效获取信息与加工处理信息的能力,具有数字化教学资源的使用和开发能力,具备数字化备课和课程整合的能力.(二)进行灵活的数字化备课有了数字化资源体系,教师可以根据教学内容和教学目标需要,利用多媒体电脑及网上多媒体备课平台进行备课.教师既可以单独备课,也可以采取同一课程的多名教师分工协作,集体备课,整合成系列电子教案或是网上多媒体课件.(三)积极与课堂教学相结合数字化教学资源体系提供给教师现代化教学手段,丰富的教学资源,实现传统教学与网上数字化教学资源优势互补,形成科学,多样的授课方式.教师在网上备好课后,可将课件存储在与中心交换机直接相连的资源体系服务器上,或上传到个人教学网站的相应位置.上课时,利用教学楼多媒体教室内的多媒体计算机,调用已备好的文件进行上课.这种课件图,文,声并茂,有效地激发了学生在课堂学习中的兴趣与热情.随时调用资源体系中现成多媒体课件或是原始素材进行上课,或者在上课前将所需的素材内容从相应资源子库中直接下载到教室的多媒体计算机硬盘上,上课时根据教学设计的进程随时调用.(四)构建全新的数字化教学模式数字化教学模式是依托数字化教学环境,综合运用数字化教学资源和数字化教学工具,在建构主义等现代教育理论的指导下,师生通过对数字化教学信息的展示,收集,利用,探索,发现,创作,重组等方式进行的各类教学活动的模式.高校在数字化教学应用实践中采取的数字化学习模式主要有:基于多媒体计算机的个别化学习模式,自主交互式学习模式,基于多媒体网络教室的协作式学习模式,基于网络通信的协商式学习模式,基于网络资源利用的研究性教学模式,基于多媒体计算机和网络的问题解决学习模式,基于Inter的远程教学模式.(五)实现开放学习与资源共建开放的数字化资源体系是整个数字化教学的核心.学生可以在任何时间,任何地点以适合自己的方式学习任何课程.数字化资源体系不是封闭的,一成不变的,而是开放的,不断丰富的.教师,学生甚至整个社会在经过审核后,都可以将教学资源添加到其中.这些丰富的教学资源将给教学,科研带来极大的支持和帮助,并且为高校拓宽教育功能,扩大办学规模,兴办远程教育,向全社会开放教学资源,形成终身教育体系奠定基础.

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