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#30340;要求循序渐近,不能操之过急,否则就会欲速则不达.小学教学中的唱歌教学则是按客体符号——音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动——歌唱,从而在活动中体验,感悟,审视和表达音乐和音乐的美来达到目标的,在教学活动过程中同时也要获得正确的歌唱方法—一种音乐表现力.小学生唱歌教学有技能训练内容,诸如吐字,咬字,发声,音准训练,站姿等,但对这些追求的目标不是专业要求,而是义务教育应该普及性要求,只要能自然地运用嗓音来歌唱,使小学生的歌唱潜力得到一定的发掘就达到了教学目标.例如在教唱《世上只有妈妈好》这课时,教师可以用一个小故事导入.如"在离我们很远很远的地方,有一片树林,树林里有一棵大树,树上住着乌鸦妈妈和小乌鸦,乌鸦妈妈每天很早起床给小乌鸦找吃的虫子,乌鸦妈妈开心的事,是看着小乌鸦吃着虫子慢慢长大.乌鸦妈妈和小乌鸦很快乐的过着每一天.小乌鸦心里知道世上只有妈妈对他最好.小乌鸦慢慢长大了等接着老师打开音乐播放《世上只有妈妈好》歌曲."通过这样的小故事使学生情不自禁的置身于情境中,我让同学们谈谈自己的妈妈,很容易的引出了本课的课题.教师的神态,手势,眼神,声音的高低,声音的缓急等也是创设情境的好方法.微笑进课堂,态度和蔼可亲,师生心灵的沟通,感情的融洽,孩子们在毫无压抑的气氛中学习音乐使他们产生了浓厚的兴趣.
二,小学音乐教学中应该注意的问题
音乐基础知识和音乐技能训练的教学任务是培养学生独立识谱能力,发展小学生的听觉和记忆力,获得音乐表现手段和有关音乐语言的基础知识,使小学生更好地理解音乐,感受音乐,表现音乐及达到简单的创作音乐,特别是在基础乐理知识的教学中我认为应注意以下几个问题:
(一)内容安排
l,由少渐多,递增积累.小学音乐乐理教学中的概念和需要记忆的东西较多,大多数学生会死记硬背,如果每次教学分量太重,学生就不易掌握,因而应将教学内容有计划地分散安排(年级愈低,分量愈少,随着年级的增高,年龄的增大,接受能力的增强,可适当增加内容),并结合试唱和唱歌进行,使学生通过六年的音乐学习逐步积累掌握一定的乐理知识.
2,多次重复,螺旋上升.实践证明,乐理知识(特别是其中的要领和需要机械记忆的东西)如果只通过一次或两次教学,学生是不能牢固掌握的,必须通过多次重复,螺旋上升的办法才!
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(二)教师的讲解
1,准确简明,生动形象.乐理知识中许多概念的解释和问题的阐述常常因体系的不同而不够统一,因习惯所致而不够准确,很多书籍对解释及阐述也过于深奥,这些很不利于小学生对乐理知识的学习,因而准确简明地进行乐理知识讲述是教师应遵循的一条重要原则.此外,教师还应根据不同年级学生的学习情况,结合学生们所熟知的事物,把乐理知识讲得生动而形象,这样才能使教学活动不至于枯燥死板,才能使学生容易理解,容易记忆.
2,由感性到理性,从具体到抽象.小学生对感性的具体的东西总是比较容易接受的,因而教师的教学要善于从感性具体的现象和事物入手,通过分析,比较,概括,逐步引导学生透彻地理解和掌握有关乐理知识的定义和概念.
三、音乐教学策略
(一)立足一个"乐"字
音乐教育是实施美育的一个重要途径.小学教学中的审美教育作为一种特殊教育,是把教育和审美愉悦统一一起进行的.音乐是美的艺术,"乐"是音乐的灵魂.因此,在音乐教学中,就要遵循审美教育的特征,营造一个"乐"的学习氛围.创造轻松愉快的学习环境,激发学生的浓厚兴趣,使学生"乐"学.学中有"乐","乐"中有学.
(二)灌输一个"情"字
音乐是情感的艺术,以美感人,以情动人,给学生带来鼓舞和启迪,从而达到教育之目的.音乐课堂情感教学立足于情感,在教学活动中融入情感色彩,去引领学生,陶冶学生,使小学生在不同的情感经历中,感受音乐,了解音乐.从而使教师的教学工作能有更好的效果.不同的学生对情的理解能力不同,相对能力不同,相对的对情感的体验能力也是不同的.为了学生都能够去感受音乐的美好,教师们在教学和课外交流中开展实践活动,通过情感激发,情感体验,情感深化,情感表现四方面的实践活动.丰富了学生的情感体验,提升了学生的情感强度,实现学生的情感和音乐的情感能和谐的沟通与交流,一定程度上培养了学生高尚的审美情操和健全的人格.
歌曲教学的这一环节始终伴随着情感体验的活动.它首先以音响为情感的触发点,以听觉为前提,以时间为纽带,以想象为基础.那种单纯教歌,机械学唱,以学唱一首歌为目的,不作任何情感引导的唱歌教学,不但不能激发学生情感,还将逐渐使学生失去对音乐的兴趣.因此,教学中,教师要善于激情,传情,导情,灌注一个"情"字.
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(三)把准一个"创"字
美育是一种形象性的教育,运用美的形象,并通过这些形象使学生感受美,欣赏美,理解美.艺术美的根本特征是形象性.影视艺术展现于银幕或荧屏上的是创造出了视听的形象,戏剧,舞蹈出现在舞台上的是活生生的艺术形象:音乐则通过旋律,节奏,和声等音乐语言,创造出人们听觉的形象,但其具有抽象表现性的特点.在教学中培养学生的音乐创造力,首先是培养学生的创造性思维的习惯,小学生有了创造性思维的习惯,再具备一定的音乐创造知识,就可以进行音乐创作了.小学生的创造力首先是模仿,在模仿过程中就包含了创造的因素,模仿是音乐创造的必经之路.例如,《小燕子》一课涉及了根据音乐创编动作,因此教师在课前让学生收集有关小燕子的任何资料,许多同学拿来了小鸟飞翔的图片,让学生模仿小鸟在空中各种飞行的姿态,让学生在体验中学会小鸟飞翔的动作,当学生学会歌曲后让他们听音乐编创动作,同学们都能在学习的基础上很快编创出很多动作来.因此,音乐教学中,就必须立足一个"创"字,采用多种方法,唤起学生的想象,联想,激发学生的创造性思维,在头脑中形成自己的具体可感的艺术形象,潜移默化地受到艺术熏陶.
让每个学生得到良好的音乐教育,并在音乐的作用下健康成长,是音乐教育工作者神圣的使命.在小学音乐教育中,培养学生的创新精神是当前教育改革及发展的方向,也是新的教育形势下对教师的更高要求.音乐教育方法要现代化,教学内容要现代化,要借助现代科技手段,增选具有时代气息的新作品,跟上时代前进的步伐,贴近学生,让小学生在音乐教学的天地里健康成长.教学中追求对音乐的感悟,就是要求教学要以培养学生音乐基本素质为核心目标,转变教学观念,改善教学方法,从音乐课的特点出发,教学活动以感悟音乐为核心,"用音乐来培养音乐的耳朵",使音乐教育真正实现其教育功能,在素质教育中发挥其应有的作用不断开创教育教学
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