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关于信息技术方面论文例文,与科技文,小学生环保小文2016年相关毕业论文
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"班班通"环境下的小学数学教学初探
摘 要:"班班通"环境下,以计算机和网络为核心的现代技术与传统的教学媒体有机结合的辅助教学正走进课堂,构建起新型的教学模式,正以其鲜明的教学特点,形象生动的教学情景,使教学形式更加多样化,带给学生足够自主的空间,足够活动的机会.本文就"班班通"环境下,如何更好的实现信息技术与小学数学教学整合及教学策略,作一些初步的探讨.
关 键 词:班班通,信息技术,小学数学,整合
随着教育技术与装备的更新,"班班通"已成为现实,互联网与教室连通,信息技术被广泛应用于课堂教学,信息技术与课程及教学整合程度不断走向新高.在这种大环境下,数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板,粉笔,纸和笔一样自然,流畅,才能更好地适应时代的要求.
一、整合教学内容——让数学更贴进生活
华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味,神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际.新课程标准提出"数学要贴进生活","数学问题生活化",事实上,学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣.然而由于客观条件的制约,现行的小数教材教学内容明显偏旧,落后于时代的发展.而当今世界上最鲜活的,具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容,很难及时在教材中反映出来.因此,数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际,注重实效性."班班通"环境下,多媒体广泛运用,我们可以利用信息资源丰富,时效性强的特点,将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,引入时代活水,与小数学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活和现代科技,同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材"活"起来,让数学学习更贴进生活.
例如,教学行程问题的练习课时我创设了这样的生活情境:某校组织秋游活动,旅游的目的地可以在下面三个城市里任选一个:成都,桂林,上海.教师借助网络资源展示了三个城市的图片资料,让学生对其方位及旅游名胜有所了解.接着组织学生讨论本次旅行应考虑的问题如:去哪个地方,何种方法去,旅游几天,需要多少经费等.学生在明确本次活动需要解决的问题基础上以小组为单位挑选理想的旅游地以及各种游玩方法,并对整个活动计划及结果进行简要的整理.接着让小组根据自己的选择以分工的形式上网查找所需的数据.接着利用数据解决相关问题.如计算出经费最优路线的选择等.在交流时,展示了很多不同的看法,有人认为到成都路程短价格相对比较便宜.有人认为到桂林价格便宜,还可以乘船欣赏到漓江的美景.学生在即定的情景中开展多元化的研究性使教与学具有极大的创造性,焕发出旺盛的生命力.
二、改变教学形式——无时空限制的数学大课堂
目前我们学校的教学形式主要是班级授课制,即学生在校集中授课,受教学时间的统一限制."班班通"的实现,信息技术与小学数学学科教学应充分整合,教学形式也应随之变化.基于这一思考,我有意识让学生带着目的自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野,丰富了课余知识,并且培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力.
例如,小学数学活动课《房屋面积的计算》一课就运用信算技术和网络平台,构建了一个无时空限制的数学大课堂.课前,教师根据教学目标对教材进行分析和处理,并以课件或网页的形式呈现给学生.上课时,学生接受了学习任务以后,组织了材料收集,测量,计算,整理与统计数据小组四个小组,在教师的指导下,利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用信息技术完成任务——了解有关房屋面积的概念,灵活掌握面积公式综合运用,熟练进行数据的收集和整理,初步学会房屋的设计.最后,师生一起进行学习评价,反馈.
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又如,教学《百分数的应用》时,为了探究百分数在经济生活中的应用,课前安排学生自己通过上网,搜集有关数据.学生通过网络浏览,收集到各种材料:有祖国各地区占地面积的百分比,有电视节目的收视率,有银行存取款的利率等生动的,有说服力的数据,材料.课后我又让学生登芜湖市的各有关网站,搜寻反映芜湖市经济发展的信息,并对这些信息运用百分数的有关知识进行处理,分析.学生根据自己的兴趣选择相关的网站收集资料完成家庭作业,有的选择芜湖市近年来的人口,人均年收入,有的选择芜湖的绿化面积,小车数量,手机用户等,并能运用所学的百分数的知识对这些数据进行整理,做出了调查报告,环保的公益广告,科技小论文,警世图等较为成功的作业.
我们利用网络信息丰富,传播及时,读取方便,交互强等特性,将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域,建立无时空限制的数学大课堂,促进教育制度的革新,丰富教学形式,提高教育质量.
三、优化教学方法——课堂可以如此精彩
传统的教学模式中,学生学习方式较单一,被动,缺少自主探索,合作学习,独立获取知识的机会.然而"班班通"环境下,经过整合之后的教学过程却是:学生的学习开放性,学习过程具有交互性,内容形式呈现多媒体化.
1.网络环境下,教学重难点的突破.
小学数学教材是依据数学知识
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例如:教学《圆面积计算公式》时,掌握面积公式是重点,面积公式的推导是难点.而学生对于推导过程,特别是等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形的道理是很难理解的.我们用多媒体演示就形象多了,动态演示把一个圆先平均分成四份,用不同颜色表示,拼起来不象圆,再把四份平均分成八份,拼成一个近似长方形闪烁显示,然后,再依次进行平均分成十六份,三十二份,六十四份,让学生通过对比,直观地看到平均分的份数越多,越接近长方形.在此基础上再通过动态演示,使学生知道半径和圆周长的一半与所拼成的长方形的长,宽之间的联系,从而推导出圆面积计算公式.这样化静为动的显示,在学生的头脑中留下了把圆形转化成长方形的深刻印象,实现了由感知到抽象的转化过程,学得轻松自如.
2.网络环境下,引导学生自主探究.
"自主探究"式学习模式增加了教学容量,拓宽了学生的知识面.学生在学习目标的指引下,通过网上冲浪去寻找知识,通过独立思考,对话交流去获取知识.培养了他们运用因特网去获取知识的能力和分析问题,解决问题的能力,也培养了他们的独立精神和协作品质.还可进行异步的交流和学习,使每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习.
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/xie/070504631.html
例如"试试你的本领(分级练习)","过五关,斩六将(综合运用)","小小擂台赛(智力挑战)"等.学生可以根据自己对新知掌握
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