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运用信息技术让作文教学更精彩

作者:李玲玉单位:山西省阳泉市郊区李家庄联校李家庄中心小学

邮编:045000联系:13620638236电子:lly129@126.

摘要:随着科技进步,教育发展,现代教学手段不断地运用到中来,发挥着它独特的作用.络拓写作思路用摄像,指导学生观察用网络及多媒体,引导学生评改运用信息技术现代化教学手段络写作思路摄像观察评改着科技的进步,教育的发展,现代教学手段不断地运用到课堂中来,并发挥着它独特的作用.下面介绍一下我在作文教学中恰当地运用现代化教学手段,取得良好效果:络拓展写作思路.在平时生活中,学生不乏鲜活感人的习作材料,或看到的,或听到的,或亲身经历的,只是没及时记下而轻易地"放"走了.等到要"用"时,印象了,便觉得无话可说,无事可写.但是,少年儿童记忆的火花是最易被点燃的,这时如有类似的事情在眼前展现,那么就会激起他们对往事的回忆,从而发掘出写作的题材.在教学实践中,我经常摄录一些有关学生学习生活的内容及学校开展的各项课内外活动,自制成电视录像节目作文教学时,根据教学内容,选择相关的音像资料播放,引导学生讨论,激起学生对相似活动,相关内容的回忆,从而拓展学生的写作思路.另外,利用网络查询相关资料也不失为拓展学生写作思路的一个很好的途径,在这里我们几乎可以找到我们所想查阅的一切资料.例如,我在教学生写作《》一文时,为学生提供了的体形,进化,吃食,呼吸,睡觉,生长方面的知识,而关于的知识还有许多.如果仅仅让学生根据内容来写,显然是太了,也不能增长学生的知识,作文训练的效果是不大的.我就充分利用学校的网吧,带领学生上网查询.网上关于的知识真是丰富多彩,不仅有图片,还有各种的特点的介绍,其他一些生活习性的资料,学生看了之后,,写作起来有根有据,写的生动活泼,既避免了千篇一律,又给全班同学进行了一次科普知识的教用摄像,指导学生观察.观察是写好作文的基础,没有细致准确的观察,学生就不能把话说清楚,把作文写具体,因此指导学生观察在作文中就显得格外重要.尽管在作文教学时我们可以组织学生实地观察,但由于受时间,地点,观察能力等诸多因素的影响,许多观察往往不能进行得十分细致,深入,以致学生对事物仍然会缺少足够的了解,写起文章或条理不清,或内容空洞.而运用现代化教学手段则完全可以这些不足.它不仅能打破时间的界限,地域的阻隔,将事物展现于学生面前,而且能使该事物反复出现,以加深学生对它的印象.例如,指导观察天,我用摄像机把摄录下来,然后在屏幕上播放,先采用远镜头让学生整体观察,再用分镜头看它指导学生掌握"先总后分"的观察方法,尔后进行的特写,让学生观察的颜色,形状让学生的颜色,形状,最后播放树的静态与在风中摇曳时

多媒体相关论文范本的动态,指导观察树在静态中与动态中的不同情景.这样,学生观察有序细致,写起来也就言之有物,言之有序了用网络及多媒体,引导学生评改.作文评改是作文教学的重要一环.它能指导学生找出作文中的优缺点,总结经验教训,不断提高作文质量和写作水平.在作文评改中运用现代化教学手段,可以加快节奏,提高评改质量,更重要的是能把作文训练的主动权交给学生.在实际操作中,我们通常分以下三步进行:1,选出范例,学会修改.首先在学生作文稿中选取有代表性的作文,做成网络及多媒体课件,然后引导学生分三步修改:(1)以读带改.先读全文,修改错别字,用错的标点及用错的词和不通的句子.(同时网络及多媒体出示正确的字,词,句.)(2)以想带改.结合本次习作要求,默读全篇,考虑内容是否具体,选材是否恰当,结构是否合理,叙述是否有序,过渡是否自然等,发现不妥,反复修改.(3)朗读定稿.出声朗读,不顺口的随读随改,改到琅琅上口为止.最后,教师根据习作要求,就立意,选材,结构,词句,表达等方面进行示范评改,同时引导学生学会正确使用修改符号.2,参照范例,自改互改.通过集体评改,学生对本次习作要求进一步明确,能从范例中取长补短,对如何修改自己的习作,基本能做到心中有数.这是让学生根据上述"三个步骤"自己修改,染后同桌互改.这样既充分调动了学生的积极性,发挥了集体智慧,又使他们在自改互改作文中逐步摸到了修改作文的门道.3,只批不改,批后再改.经集体评改和自我评改后誊到作文本上的学生作文,教师一般只批不改,或以问代改,让学生受到启发后,再次进行修改.教师根据学生再次修改后的作文酌情加分.最后,网络及多媒体出示录制好的同题优秀作文,让学生比较对照,以加深对本次作文训练目标和训练要求的理解.运用电教手段进行作文评改,使评改的难度大大降低,既有效地纠正了学生作文中有代表性的错误,在一定程度上使学生熟悉,掌握了修改作文的方法,又充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的思维和表达能力,运用信息技术让作文教育家赞科夫曾说:"只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想到把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童丰富多彩的那些思想,感情和词语."利用互联网,彻底改变原有的"要我写"的被动局面,让学生视习作为乐事,把习作视为学习的需要.让每个学生享受到习作的快乐,体验到成功的喜悦.利用网络,定期上传学生习作,建立学生习作专集电子报.每一次作文完毕,就及时进入学校的网站,添加进"学生作品"栏.这样,全校老师和学生,就能及时地同学最新的习作,共享成功的喜悦.同时,查看习作点击率的高低,就会有一种成就感在促使学生进一步写好作文,不断地超越自我.并建立学生习作专集电子报.这样,样式更活泼,插图更精美,色彩更丰富,可读性也就更强了,上传的也更及时了.孩子们也更加尽心地写好每篇日记,也更关心和爱护属于自己的习作专栏,同时,学生也在不自觉地维护班级的荣誉,精心"打造"每篇习作.提供多种机会,鼓励学生建立个人网页,实行网络互动.教师应经常鼓励学生多读网上发表的文章.凡有机会到电脑室上课,就让学生读一读自己的文章,查找一下网上其他学生作品.并鼓励学生建立个人网页,利用网络,拓展学生的习作视野.教师利用网络指导,评改学生的作文,开展师生交流.教师也把自己发表或未发表的一些作品,挂到网上,供学生借鉴.借助信息技术,学生的文学素养普遍提高了,同时,也给每位学生铺设了一条提高习作水平之路.因为,每个同学,都有机会展示自己的才能！这样,作文已经不是学生的受命文学,而是给自己的思维插上飞翔的翅膀,在的空自由的飞翔.充分合理地运用现代化教学手段,使我们的老师在教学时更为便捷,

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