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关于实验教学方面论文例文,与获佛山城区地理文比赛二等奖相关论文的格式
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编写形式.中心以网络化的物理实验室,大学生物理创新实验室及报告会和实验技能竞赛等为平台营造创新人才培养的多元化教学环境,这种教学方法和手段的变革对大学生实践能力和创新能力的培养产生了重要的影响.通过十多年的教学改革与实践,取得了丰硕的教改成果,先后建设了两门省优秀课程(《电磁学实验》97年,《光学实验》99年),建设了一门省精品课程《大学物理实验》(2004年),发表了50多篇的教研教改论文,编辑出版了大学物理实验素质教育系列丛书,制作了独具特色的物理实验CAI课件(两片光盘)和网络实验课程,建立了一个大学生物理创新实验室和中学生奥林匹克物理竞赛物理实验培训基地(其中二人获得国际物理奥赛金牌).同时,通过实施该模式,建设了居国内先进水平的示范性实验室,培养了一支教学能力强,科研水平高的师资队伍.主要成果介绍如下:
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/xie/07050588.html
1.坚持以"规范性,先进性,创新性和应用性"为培养目标
高等教育必须重视培养大学生的创新能力,实践能力和创业精神,应当把创新精神和实践能力的培养作为物理实验教育的重点.在十多年物理实验教学实践中,我们坚持以"规范性,先进性,创新性和应用性"为培养目标,具体体现在下列几个方面:(1)坚持以基本原理,基本仪器和基本方法为基础的实验规范教学.认为在任何时候规范性都是实验教学的根本和基础,离开实验的基础和规范,谈不上创新.物理实验只有与现代科学技术接轨,才能体现出教学的时代性和先进性,从而激发学生的物理实验的学习兴趣与学习热情.(2)坚持实验教学的先进性.我们通过精选基本内容,淘汰一些陈旧,过时的内容,而把新材料,新技术,新方法引入实验教材和教学内容.例如在电磁学实验中,增加了纳米材料电磁特性,磁电阻,高温超导及传感器技术等新实验.在光学实验中,用光学平台部分地取代导轨,用光电传感器和计算机采集取代肉眼分辨与观察.从而使光学图像的观察和分析更加精确.(3)强调创新意识和创新精神的培养.着名华人科学家,97年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文认为:创造是科学最重要的本质,创新意识和创新精神要从小培养和塑造.在物理实验教学过程中,我们通过三种途径来培养学生的创新意识和创新精神:之一,在每一教学单元的引言部分,介绍物理量测量的由来,发展过程及最新成果,引导学生认识到随着测量仪器和测量方法的不断改进,测量值越来越靠近真值因而误差越来越小,实验物理学家正是在与误差的斗争中不断发现新方法,发明新仪器,之二,把物理实验思想,物理实验方法首次编入实验教材,从历史发展的视角去审视不同阶段物理实验的创新及所带来的学科的交叉与渗透,如1895年伦琴X射线的发现于1901年荣获首届诺贝尔物理学奖,在其后百年中与X射线有关的研究和应用遍及材料,物理,化学和生命科学等众多的领域,仅诺贝尔物理学,化学和生物医学奖就有15项,之三,让部分优秀本科生学生参与国际前言课题的研究,真正去体验什么是创新.(4)强调理论联系实际.众所周知,晶体管,集成电路,激光等高技术极大地改变着我们的生活.而它们都是二十世纪物理实验的伟大发现.因此在物理实验教学中,我们坚持理论联系实际,选择一些与实际应用密切相关的课题作为研究性和设计性实验.例如,我们结合指导老师的研究课题选择掺杂锰氧化物材料,压电陶瓷,气敏氧化物材料的制备及其在磁性,温度,压力和气体传感器中的应用作为研究性和设计性实验.
实施"阶段化,单元化,现代化"的新型教学模式
以培养目标为灵魂,总结和完善"阶段化,单元化,现代化"的教改模式,该模式的核心是:(1)阶段化,即把大学物理实验视为一个整体,有目标地把三年的物理实验分为三个"大阶段",而把每门课分为三个"小阶段"进行教学和考核.大阶段:与中学物理实验教育的衔接阶段——规范阶段——提高阶段.小阶段:基础实验阶段——选做实验阶段——设计性,研究性实验阶段.(2)课程教学内容和新教材具有单元化特点.这里单元化有两种含义,其一是物理实验教材的编写是以某一物理量或某一实验技术为主线组成一个由易到难,由经典到现代的知识单元,其二是教学过程的单元化.(3)突出"现代化",实现教学观念,教学方法,教学内容和教学手段的现代化,把新技术,新材料,新方法引入实验教学内容中,特别开发和应用了物理实验的CAI课件.物理实验必须与现代科学技术接轨,才能激发学生的学习积极性与热情,也才能使现代科技进步的成果渗透到传统的经典课程内容之中,例如将新材料技术,计算机技术,光纤技术,光声谱技术,磁共振技术,核物理技术,X射线显微技术,光谱技术,真空技术,传感器技术等现代科研成果用于学生物理实验之中.开设这些项目的目的是为了从物理实验的设计思想,物理实验方法,仪器的设计原理,结构及其应用等方面拓宽学生的知识面.培养学生综合实验能力.在多年的教学中起到了非常好的作用.
为实施新的教学模式编辑出版了一套大学物理实验素质教育系列教程
我们编写了一套大学物理实验素质教育系列教程,本书共四本,其中《电磁学实验》,《近代物理实验》已出版,《力热实验》,《光学实验》在编辑中.该系列丛书围绕我们提出的"阶段化,单元化,现代化"的教改模式,不同于以往实验教材按一个个实验单一编排的框架,以单元化为指导思想来构建新的教材体系.并且每本书各有侧重,如《力热实验》(大学一年级用)侧重于误差理论及与中学物理实验教育的衔接,引入不确定度并采用计算机处理实验数据,《电磁学实验》(大二上)则侧重于实验规范及物理实验设计,物理实验方法和物理实验思想,而《光学实验》(大二下)和《近代物理实验》(三下,四上)侧重于实验的提高及物理实验的研究与应用.在每个单元的引言中,评述了物理量(如电阻)测量的最经典方法,最新的测量方法(纳米结构材料的电阻,磁电阻测量),给学生打开一个个新知识的"天窗".如《电磁学实验》教程中以单元化编写教程,特别将"物理实验的设计与研究","物理实验方法","物理实验思想"的内容首次编入实验教材中,这在国内同类物理实验教材的编写是一种创新,它真正把物理实验当作一门实验的科学.很重要一点是我们已经把多年来的教学和科研成果融入教材,并特别注意把新技术,新材料,新方法编入新教材.目前,中心针对针对大量新增的实验项目和新的教学体系,结合"阶段化,单元化,现代化"的教改模式,组织编写了一套新的《大学物理实验》讲义.
4.营造创新人才培养的多元化教学环境
在营造创新人才培养的多元化教学环境方面,重点做了三件事.第一,开发了网络化的物理实验室.网络化的物理实验室代表了国内实验物理教学的一种潮流,它从时间,空间上对传统物理实验教学进行了延伸,可以全时性让学生参与物理实验课程学习,可节约大量的人力,物力,开辟了物理实验学习的新途径,对于实验资源相对匮乏而招生不断扩大的今天,是实现实验开放的一种非常有效的办法.
2003年《光学实验》网络实验在福建师范大学网上向学生开放,网址为
metc.fjnu.edu./kj/media
《力热实验》,《电磁学实验》网络实验正在后期制作中,不久将上网开放.学生利用校园网对实验教学内容进行课前预习和课后复习,使教学内容在时间和空间上得到延伸.开设网上虚拟物理实验课程为学生提供了主动学习的环境,师生交互平台,学生间讨论平台.同时使学生可以根据自己的时间,在任何地点自主的进行学习,开拓学生的眼界,满足不同层次学生的学习需求和给学生提供了自学物理实验的环境,培养学生对实验的自学和创新能力.我们所研制的CAI课件主要包含六个板块,即[预习检测]→[实验仪器]→[实验原理]→
关于实验教学方面论文例文,与获佛山城区地理文比赛二等奖相关论文的格式参考文献资料：