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30340;真实反映.因此,学习马克思主义哲学就必须把哲学道理和实际生活联系起来,这样不但能够真正地理解理论,而且也会发现理论的实际用途,增强学习哲学理论的兴趣.例如,世界统一于物质,这是唯物主义哲学的基本原理.如果不联系实际生活,人们就觉得这个道理没有多大意义.如果我们把这个道理和自己的实际生活联系起来,就会看到自己的一切活动都离不开这个道理,因为我们干什么事情,都有一个是从主观出发还是从客观出发的问题.最后,我们要强调的是,学好哲学一定要广泛地阅读各种书籍,进行知识积累,特别是要多阅读哲学方面的书籍,不断地进行理论思维训炼.对于学好我们这门课程来说,希望大家认真地完成每章后面的作业题,并通过多媒体在网络上向教师提问和质疑.
4-2-4实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)
无实践课
4-2实践(验)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标
无实践课4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)
无实践课4-2-3课程组织形式与教师指导方法
1,陕西师范大学有比较好的学生学术团体活动的传统,利用这个优良传统,在马克思主义哲学原理课程的教学中,积极开展课外实践性教学活动.
2,利用学年论文制度督促学生进行独立自主的研究探索活动,这是开展马克思主义哲学原理课程实践性教学的很好设想.
3,政治经济学院在学生中曾经开展过课前5分钟的讲课活动,这对锻炼和提高学生的语言表达能力和心理素质,复习和巩固所学课程内容有一定的积极作用.
四,网络教学环境
1,陕西师范大学目前具有比较完善的多媒体教学硬件设施,多媒体教室和网络系统的建设提供了进行网络教学的良好环境.
2,陕西师范大学在2001年就成立了网络学院,在此之前学校有现代教育技术专业,此专业后来与中文系的新闻专业合并,建立了新闻传播学院,这些都是我们进行网络教学的很有利的环境.
3,马克思主义哲学原理课程在2003年秋季正式上了网络学院的教学平台,网络学院提供的一切条件使马克思主义哲学原理能够以比较形象的形式开展教学,这是一次有益的尝试,对我们进一步搞好马克思主义哲学原理精品课程建设提供了经验.
4,学校和政治经济学院大力支持马克思主义哲学原理课程的网络教学建设,把马克思主义哲学原理课程的网络教学作为一个评建项目来建设,并提供了一定的经费来建设马克思主义哲学原理精品课程.4-4教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的,现代教育技术应用与教学改革)
一,教学方法灵活使用的形式与目的
1,三结合教学法.具体说就是教师的科研成果与教学内容相结合,历史论述和理论分析相结合,哲学理论和社会现实相结合.采用这种教学方法,可以使马克思主义哲学原理课程的抽象性和艰涩性转化为具体性和易懂性,学生反映原来感到抽象枯燥难懂的哲学课变得生动易懂爱学了.
2,引导式教学法.具体说就是从学生生活中普通的经验现象入手,逐步地引导学生离开现象进入本质,并用相应的哲学范畴加以概括,使学生感到抽象的哲学理论其实来源于现实生活,并懂得怎样把现实生活中包含的哲学理论概括出来.这种方法使用的时间长了,就可以在引导学生的时候,作到引而不发,让学生自己去从现实生活中概括哲学理论.
3,提问式教学法.具体说就是从社会现实和学生的思想实际中发现问题,提出问题,然后进行哲学理论分析,使哲学道理能够解决回答现实问题和学生思想上存在的实际问题,从而使学生感到哲学并不是空洞的理论说教,不是无用之学,而是"无用之大用"的学问.
4,对话式教学法.具体说就是在教学过程中围绕一个问题,然后教师和学生展开对话,利用对话的方式,引导学生逐步地抓住问题的实质,准确把握问题的要害,真正理解问题.这种方法可以营造教学过程中的平等氛围,使学生有更多的机会参与教学活动.
5,评介式教学法.具体说就是通过评价介绍某种哲学观点,使学生对这种观点的来龙去脉有一个系统的了解,特别是在讲解马克思主义哲学原理时,对于反面的观点不能采取简单武断的办法,而是通过具体分析讲道理,使学生即正面掌握了马克思主义哲学原理,又学会了分析问题的能力.
二,现代教育技术应用与教学改革
1,2003年我们在网络学院的马克思主义哲学原理课程教学中已经采用了现代教学手段,利用先进的现代教育技术——多媒体网络技术进行马克思主义哲学原理课程的教学,效果非常好,使几万名网络学院的大学生可以在自己家里进行学习.
2,从1999年起我们就对马克思主义哲学原理课程的教学进行了一系列的改革实验,教学内容,教学方法,考试方法等方面的改革取得了一定的成绩,但在利用现代教育技术手段方面却认识不够明确.原因是马克思主义哲学原理课程是抽象的理论课程,能否利用现代教育技术,怎样利用现代教育技术,当时的确心在疑虑.
3,2003年在网络学院利用网络技术开设了马克思主义哲学原理课程之后,才真正解放了思想,2004年我们向学校申报了3个项目:一是把全校国政治课程中的马克思主义哲学原理课程建设成为网络精品课程,二是把哲学专业的马克思主义哲学原理课程建设成为省级精品课程,三是把马克思主义哲学原理课程建设成为利用多媒体上课的课程.后两项被学校合并为一个大项,这些项目在2005年建成之后,马克思主义哲学原理课程的教学就完全可以采用现代教育技术手段.
4-5教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果,课堂教学录像资料要点)
1,陕西师范大学教务处督导组成员,博士研究生导师金延教授认为:我校马克思主义哲学原理课程的教学在全国有一定的影响,起码在西北地区是坐头把交椅的,因为我们拥有多年的教学经验和一支势力强大的教师队伍,我们的教师在科研方面有一批质量较高的成果,这对提高我们的教学质量是一种内在的保证.从我担任政治经济学院主管教学的副院长以来(1993-2002),历届学生对马克思主义哲学原理教学的反映都比较好,认为这门课程对他们的教益最大.(见附件1)
2,陕西师范大学宗教研究中心道教研究所所长,博士研究生导师刘学智教授认为:我校的马克思主义哲学原理课程建设在全国有一定的发言权,在西北地区我们有明显的优势,因为我们教师的教学是认真负责的,我们有以科研促进教学的优良传统,教师在科研方面很有成绩,这些成绩转化为教学内容,就可以提高我们的教学效果.从多年来政治经济学院的毕业学生反映来看,普遍认为马克思主义哲学课程对他们的影响很大.(见附件2)
3,陕西省哲学学会副会长,陕西省委党校主管教学的副校长王安琦教授曾经在陕西师范大学上过研究生,他认为陕西师范大学的马克思主义哲学教学队伍在西北地区应当是最强的,马克思主义哲学原理课程的教学也是最有势力的,教学效果也是让学生感到比较满意的.(见附件3)
4,国家教育部哲学教学指导委员会副主任,华中科技大学党委副书记,博士研究生导师欧阳康教授曾经担任过陕西师范大学政治经济学院院长,他对陕西师范大学政治经济学院马克思主义哲学教学力量十分了解,他认为这门课程无论是历史沿革,还是目前的实际力量,在全国都是比较强的,具有创建国家精品课程的实力.(见附件4)
5,陕西师范大学政治经济学院2002级思想政治教育专业本科学生普遍认为他们四年大学生活,在学习方面收获比较大的就是通过马克思主义哲学原理的学习,提高了理论思维水平,树立了正确的世界观和人生观.马克思主义哲学原理课程的教学有一定的吸引力,教师讲课认真负责,听课以后很受启发.(见附件5)
6,陕西师范大学政治经济学院2003级思想政治教育专业本科生也认为他们在学习方面收获比较大的就是马克思主义哲学原理课程的学习,他们认为在思想政治教育专业的所有课程中,马克思主义哲学原理课程的理论性比较强,教师的教学有理论深度,能够理论联系实际,听课之后感到所学理论大有用处.(见附件6)
7,陕西师范大学教务处根据2002-2005级学生评教指标,提供了近三年来学生对马克思主义哲学课程教学情况的评价结果,认为马克思主义哲学原理课程教学认真,教学效果好,同学们不但学习了哲学知
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