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教育反思方面论文范文集,与未成年人思想道德教育案例相关论文提纲

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样.专业研究者长于用专业词汇表情达意,而我们的叙事,案例,日志,反思,恰恰是那些生动,具体,形象的表达,这种语言类型属于实践第一线的老师们.这正是教师们寻找到的,属于他们自己的研究成果的表达形式,正在形成他们自己独到的研究文体,随着教育叙事研究被广泛重视后,也将成为流行和被承认的一种论文,即叙事研究报告.

叙事研究报告可分三类:一是关于某一节课或某一教学片段的具体反思,使之成为一份具体的教学案例(可称之为"教学叙事").二是关于教师与某个或几个学生交往的生活故事,使之成为一份具体的师生关系或学生生活的案例(可称之为"生活叙事").三是教育研究,论文研究,资源开发实践等过程中的思考体会(可称之为"研究叙事")日常叙事的长短不限.

该文来源 http://www.sxsky.net/xie/070510003.html

教育叙事研究报告的文体突破了传统的研究论文和实验报告的单一格式,它来自人们生活中熟悉的口述,故事,现场观察,日记,访谈,自传,传记,书信等,用来述说教育主体的经验和实践.亲历性,真实性是教育叙事的基本品格.它靠事实说话,靠真情动人,将教育的直接参与者的内心思想,隐性知识等转化为显性知识,挖掘出教育主体的教育智慧并转化为集体智慧和共享资源.

教育叙事研究报告的三要素:典型事件,问题叙事,反思.

叙事研究报告的标准:所叙事件具有研究意义和可借鉴性,反映了教师心路历程,并能供其他教师反思自己,叙述对教育事件的认识,看法,判断,理解.

写好教育叙事研究报告的诀窍:重在思考,注意观察,能够提出问题,注意学习,研究过程,交流与讨论.

6.教学反思有

教育反思方面论文范文集哪些形式请选择你常用的三个形式进行举例说明.

1,自我回顾性反思.教师在课后对自己的教学过程进行回顾,总结成功的经验和失败的教训.自我回顾性反思是教学反思的主要形式,是教师主动地对自身的教学观念,教学设计,教学行为等进行深刻审视和系统总结的过程.自我回顾反思时,要求教师重点对课堂上处理各种偶发情况,学生的突出表现及教学中的精彩片断,干扰教学以至影响教学任务完成的若干细节进行回顾提炼.还可以联系自己当学生时老师在教学相关内容处理上的技巧进行对比总结.提倡教师写"反思日记",总结评价自己的教学,或者让教师给自已写信,站在第三人的角度审视自己的教学过程等都是进行自我回顾性反思的较好方法.

2,信息提示性反思.通过课堂上学生的情绪,表情等信息反馈进行的反思.信息提示性反思要求教师具有捕捉信息的敏锐感,善于通过学生的眼睛看问题,要有敢于正视不足,矫正问题的胸襟和气度,要有随机应变的能力,能灵活地处理教学设计,应用教案.信息提示性反思能促进教师有针对性地克服课堂上出现的种种障碍,使教与学更好地互动协调.

3,同行诊断性反思.通过邀请同事,专家观察评议自己的教学进行的反思.即将自己的教学作为案例,邀请同事和专家进行评析,从中总结经验,查找问题,再通过反思日记,记下自己的感悟和体会.在我校,同行诊断主要有以下几种形式.一是老教师师诊断.即"一帮一"对子中,老教师对帮带新教师或青年教师课堂教学情况的诊断,二是同组教师诊断.组织同一备课组内教师相互听课后进行讨论,提出评课意见,即所谓的"三三两全".

4,榜样对比性反思.通过与自己喜欢或崇拜的教师课堂教学的比较进行的反思.即以你认为是榜样的教师的教学为样板,将自己的教学与之比较,从而找到优劣,进行扬弃性借鉴.教学中的榜样可以是本校的骨干教师,也可以是其他学校的教师.教学比较既可以是某个教学案例的比较,也可以是长期的比较,长期的比较借鉴收效更好.我校在实施"一帮一"结对帮扶中,坚持实施受助教师听导师的课后再登台上课及教案须经导师审阅签字后才能上课两项制度,使受助教师坚持以导师为榜样,通过对比借鉴,有效地促进了受助教师的进步和提高.实践证明,案例式的对比反思,可以博采众长,长期的对比反思,能使自己较好地掌握榜样教师教学的规律,真正学到榜样教师课堂教学的精髓.

7.请结合自身体验,谈谈教育反思对教师成长的作用.

答:反思是教师理解,评价教学实践的一种手段,是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择,是对经验的重新组织和重新建构.

我几乎每节课下来都要进行反思,比如这节课有什么精彩的地方或者是有什么欠缺的地方,我都会记录在我的教学日记中,而且我经常进行反思并且在反思中磨练,在反思中成长.在反思的过程中,有时也会卡住,但我不会放弃,我会找其他的教师学习并且研究,直到弄通为止.

具体来说,教育反思在教师成长中的作用表现在:

(1)问题意识的培养

(2)批判性思维习惯的养成

(3)教学实践合理性的追求

总之,通过我的亲身体会,我觉得教育反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研范式,能够有效的解决教师在教育教学中的行为问题,提高教育教学能力,增强自信心,消除职业倦怠感,真正促进教师的成长,从而形成教育的可持续发展.

8.在学完长方形面积之后,三年四班的同学们很想知道教室里黑板的面积有多大,下课后他们去问数学王老师黑板的长和宽,王老师笑着对他们说:"我也不是很清楚啊,你们能不能想办法量一量呢"学生们面露难色,对老师说"我们没有那么长的尺子啊."老师提示他们:"可不可以用小尺量大长度,或者用其他物体来量,再测量物体的长度呢"学生们受到启发,一起思考讨论后,问题迎刃而解.请结合这个教学片断,选择一个恰当的反思点进行反思.

这个教学片段充分体现了新课程中强调的教育理念——为了每一位孩子的发展.这位教师通过正确的引导让学生讨论,交流,寻找解决问题的方法,培养了学生的自主创新,合作意识.让学生体会数学来源于生活,又服务于生活,提高学生解决实际问题的能力.这一片段的教学,老师注重的是对学生学习方法的培养上,而不是结果.让学生在有疑难,有困惑中带着老师的启发去实践,去研究从而得到正确的结论.这样的结果学生是难忘的,同时起到了理论联系实际的效果.

未成年人思想道德教育案例参考属性评定
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