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教育反思方面论文范文集,与未成年人思想道德教育案例相关论文提纲
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34;这块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人的时候,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖励你."王友更惊愕了,他不知道校长到底想干什么.这时,陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说:王友听了非常感动,他失声叫了起来:"校长,你打我吧,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀！"陶行知满意地笑了,又掏出一块糖果递给王友,说:"你能正确地认识错误,这块糖果值得奖励给你.现在我已经没有糖果了,你也可以回去了."
"千教万教教人求知,千学万学学做真人"陶行知老先生的话可以说传遍了大江南北,鼓舞了一代又一代的莘莘学子.陶行知带给世人的宝贵财富有三:一是伟大的学说和理论,二是伟大的实践和经验,三是伟大的人格和精神.他的学说和理论,可以浓缩为三句话:生活即教育,社会即学校,教学做合一.
陶行知的四块糖可以分成教育四步曲:
第一步:"这是奖给你的,因为你按时来了,而我却迟到了."这是第一块糖的奖励.陶行知首先先看到了他的第一个闪光点——守时,并对其进行表扬,使王友同学对陶行知先生有了一种亲近感,不在害怕,也拉近了老师和学生之间的距离.
第二步:"这块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人的时候,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖励你."这是第二块糖的奖励.陶行知先生又发现了他的第二个闪光点——尊重人,并对其进行了表扬.让他知道只有尊重别人,别人才会尊重你.
第三步:"我已经调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生.你砸他们证明你很正直善良,并且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励."这是第三块糖的奖励.陶行知先生发现了他的第三个闪光点——正义感,并对其进行了表扬.陶行知的"我已经调查过了"说明陶先生是先把事情的来龙去脉了解清楚,说出的话才有的放矢,感人肺腑,触击了孩子的心灵.这与当前教育中倡导的"理解学生,教在心灵"是异曲同工,表明教育除了是一门技术外,更是一门艺术,一门人性理解的艺术,人格锤炼的艺术！
第四步:"你能正确地认识错误,这块糖果值得奖励给你.现在我已经没有糖果了,你也可以回去了."这是第四块糖的奖励.陶先生发现了他的第四个闪光点——用于认错.既然他已经认识到自己的错误,那么,教育他的目的也就达到了,而且陶先生没有正面批评他,而是通过表扬的方式,让他自己知错.我想这次的教育一定会使王友记忆深刻,并对他以后的人生产生很大的积极地影响.
陶先生用了循循善诱的四步曲,不仅教育了他,让他认识到错误,而且在不伤害他的情况下,让他在从中快乐的成长.
10.结合自己的教学实践,写一篇教育反思或教育案例.(要求:真实可信,符合反思或案例要求,字数约1500字左右)
《长方体和正方体的表面积》教学反思
长方体表面积的计算是在学生认识掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的.本节课让学生自己去尝试,发现长方体面积的不同计算方法.学生学得轻松,愉快而扎实.让学生经历知识的获得过程,经历思维的形成过程,充分凭借学生已有的知识,提出问题,解决问题.使学生在讨论,探索,思考,表达,交流中得到发展,课后反馈效果很好.
在思考,讨论中步步为营.在教学中,对长方体表面积的计算,教师从学生已有经验长方体的认识引入,先让学生回顾长方体的特征,如:让学生拿出准备的长方体纸盒,按照一定的位置在六个面上分别标明前,后,左,右,上,下,想一想:根据长方体棱的特征,我们可以把长方体的12条棱分成几组怎么分为什么同桌之间互相指一指成方体的长,宽,高等.在每一个细想问题的思考,讨论,交流中都给学生足够的时间和空间,让学生自主的对每个环节知识的掌握都落实到位,并为后面的知识做好循序渐进的铺垫,让学生在这种你换相扣,步步为营的学习过程中,顺其自然的掌握方法,解决问题,获得发展.
在探究,交流中顺理成章.心理学家布鲁纳说:"学习做好的刺激,就是对学习材料的兴趣."有了探究和解决问题的浓厚兴趣,在加上问题的刺激,大大激发了学生操作的主动性.在探究过程中,对于学生已有一定基础的内容,我不是简单的提供问题由学生来解答,而是把提出问题,解决问题的权力还给了学生,把课堂中更多的时间与空间还给了学生,让学生运用手中的材料,剪一剪,指一指,说一说,使他们能够在良好的操作气氛当中事先自主探索合作交流,探究的过程中显得井然有序,学生都十分积极.我也参与到同学们的操作,探究,讨论等活动中区,气氛很活跃.整堂课注重学生对知识形成过程中的体验,让他们在充分的体验中有所感悟和发现,再通过交流促进各方面的发展和提高.在学生获得新知识的过程中,让学生不断地面临问题,并自觉,主动,积极地分析问题,提出问题,解决问题,使学生一次有一次面临认知冲突,并产生积极的探究倾向,尤其当探索有了结果,找到了解决问题的办法时,学生喜悦,兴奋地心情溢于言表,也乐于接受新的挑战.由此也使每个环节对知识的掌握落实的相当到位而又轻松自然.不仅使学生对数学的情感再次得到发展,而且,学生的意志品质,创新精神,人格个性等方面也得到了培养和完善.总之,本课为学生搭建了自主探索的平台,很好的把握了学生主动思维的契机.整个过程的安排,每一个环节的落实都从学生的实际出发,尊重学生的需要,让学习过程与学生的发展有机的结合,真正的使学习变得更加有效而富有实际意义,使学生获得更全面的成功,得到更全面的发展.
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