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浅析中学体育教学中的个性教育

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摘要:本文通过研究中学体育教学中的个性教育,在兴趣,能力,性格,意志四个方面对体育教学如何因材施教,有的放矢,发展学生的个性心理,树力良好的个性品质进行探讨.

关键词:体育教学,个性教育,个性发展,兴趣

1,前言

个性教育是学校教育一个重要的非智力因素,学校是鼓励个性和创造性发展的场所.然而长期以来,在升学压力之下,许多学生被分数扼杀了个性和创造性,导致个性发展不健全.首先体现为缺乏积极的主体进取性,不敢面对问题,削弱了成就需要,持久需要等积极的人格倾向,强化了谦卑需要,攻击性需要等消极人格特征,造成个性和人格的缺陷.

所谓个性,个性是指具有一定倾向性,比较稳定的心理特征的总和,也就是指一个人的整体精神面貌.个性包括个性的倾向,即一个人的意识倾向,一个对自然,社会的观点和态度(如需要理想,信念,世界观等)和个性心理特征,即一个在其心理活动中表现出来的稳定的心理特点(如兴趣,能力,意志,性格,气质等〉.个性与心理过程有密切的关系,心理过程是个性形成和发展的基础.个性是在心理过程的进行和发展中逐渐形成,而且在心理过程中表现出来.个性是在遗传的基础上,通过后天的环境,教育的影响和在参加社会实践中逐渐形成和完善的.个性形成的决定因素主要是各人所处的社会环境,所受教育和所进行的实践活动.

体育教学是活动性的课程,在教学过程中,学生通过各种体育活动能充分地展现其个性心理特征,易于个别对待,因材施教,这就为发展和完善学生的个性特长,提供了有利条件.因此,教师在教学中应抓住有利条件,努力使学生的个性特长得到发展,从而提高体育教学质量,达到教学的目的.各个年龄层次学生存在不同的个性心理的共性,但作为个体,无论是兴趣,能力,气质,性格,个性发展水平等都存在着差异,而且年龄层次间也存在较大的差异.因此,教师的教学既要面向全体学生,又要注意个体差异,既要针对学生的共性,又要发展学生的个性,这就需要广大教师更新观念,采取行之有效的手段和方法.

学校体育教学是学校教学内容的重要组成部分,学生通过学校体育教学不仅可以了解有关体育的基础知识,而且可以掌握锻炼身体的基本技术和技能,同时学校体育对于促进学生身心健康发展也有着积极的引导作用.我们目前的中学体育教育,很少能按照每个学生的兴趣,爱好,特长和潜能因材施教,往往以相同的内容,方法和标准来对待学生,使学生的个性发展受到了一定的限制.中学时期正是学生个性形成的关键时期,学校体育也是发展学生个性的重要手段,所以在体育教学过程中应采取多种措施,努力促进学生个性的健康发展.

二、研究对象

山西省太原市迎泽区郝庄初级中学初三(1—4班)共169人.其中男同学98人,女同学71人,实验班(3—4)班学生88名,对照班(1—2)班学生81名

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三、研究方法

1.问卷调查法:参照《体育心理学》有关问卷调查法的原则编写问卷内容,2016年4月对郝庄中学初中三年级1—4班进行了问卷调查.

2.课内外谈话,观察法:根据研究任务,通过有目的进行座谈和访问,以及课内外的观察综合了学生兴趣及个性的特征.

3.文献资料:主要查阅国内体育核心期刊中有关体育教学改革,学生个性理论的研究文献.

四、结果与讨论

表1是实验班与对照班学生对体育课的态度.实验班的学生对体育课的态度,无论是体育课还是课外体育活动,积极性,参与程度都高于对照班.选择个性教育符合学生的特点,学生锻炼积极性和自我锻炼能力提高,个性教育有利于学生运动兴趣激发和学生个性的健康发展.

表1实验班和对照班对参加体育活动的态度比较

上课情绪对体育活动的态度人数兴奋一般厌恶乐意一般厌恶实验班

对照班88

8164

4124

120

2880

438

130

251.选择个性化教学满足了学生生理和心理的需求.在传统的体育教学中,统一的教学内容,教学方法也几乎统一,没有考虑到学生的个体差异和心身发展的特征,结果导致学生在学习时对教学内容感到枯燥,厌烦,并产生抵触情绪,不利于学生的学习,也不利于学生的个性健康发展,选择个性化教学,是对学生自身所感兴趣的内容进行优先教学,教师从学生原有的认知水平出发,通过各种有效的手段,不断打破学生原有的认知结构水平的平衡,以学生认知结构水平的不断提高,完成教学目标.在强身的同时也注重育心,寓思想品质教育于体育教学之中.

2.个性化教学,有利于学生个性的健康发展,塑造良好的道德品质,学生满足自己的需求,会自觉地去约束和改正自己的不良行为.因为他们凭借兴趣和爱好来选择自己喜爱的项目,这本身就是一种主导作用的动机,他们会在行为上自觉地从严要求自己,听从教师和教练的正确引导,以积极的态度去参与,投入体育锻炼之中,对自己选择的内容有自信心和责任感.所以,开展个性化教学,既利于学生的思想教育和个性的健康发展,又利于学生的运动能力的提高和终身体育锻炼意识的形成.

3.个性化教学,能够充分发挥学生学习的自主性.让每个学生的个性得到充分自由发展,体现了教育的生机与活力.选择优先教学充分发挥了让学生自主地参加自己喜爱的体育活动,促进学生个性的健康发展,教育的生机与活力得到了体现.教师是学生成长的引导者,学生发展的人,是发展的主导者.学生对某项运动已经具有一定的认识和兴趣,不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动意识,因此,体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育活动,让他们通过自身体育运动的实践,去体验运动的乐趣和意义,此时有教师适时的示范,讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能,会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法,从而形成终身体育的意识和习惯.

4.个性化教学,能够关注学生的个体差异和不同需求.体育教师的教学对象是全体学生而不是少数学生,体育课程也是为所有学生设置的一门课程.面向全体学生的教育是现代课程的一种新理念.根据调查:100%的学生有一个兴趣项目,有95%以上的学生有两个项目以上的兴趣项目,这为个性化教学提供了实验保证,满足学生的学习需求,激发了学生的学习兴趣,也符合新课程的要求.学生通常总是喜欢参与一些适合自己年龄,性别,特点的游戏活动和体育活动,个性化教学正是根据学生这一特点提出并且通过了实践的研究,确保每一个学生受益.

如何写个性教育一篇好的本科论文
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