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多媒体方面有关论文范文集,与小学语文作文教学心得体会相关论文提纲
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35;生发自内心的学习愿望.(二),运用现代教学媒体提供形象,训练学生写字姿势.
写字姿势包括执笔姿势和坐姿,写字姿势的正确与否,不但影响到写字的质量,而且还关系到学生的身体健康.要端正学生的写字姿势,单凭教师口头讲解和督促,学生往往会觉得厌烦,收效甚微.我常运用录像来指导,训练学生端正写字的姿势,学生对这种新颖的教学方式很感兴趣,大多能欣然接受.
指导书写毛笔字的坐姿时,我先播放一些姿势正确的镜头,再播放一些姿势不正确的镜头,让学生观察比较,同时提出一些相关的问题,如写字时是怎么坐的手臂是怎么放的头和胸的姿势怎样两只脚怎么放通过这些问题的引导,学生对正确坐姿进行了有的放矢的观察,从而进一步明确正确的写字姿势.然后让学生模仿录像中的正确姿势,并进行自我评价,以加深印象.
接下去是指导学生掌握正确的执笔姿势,也可以采用正误对比和自我发现,调整的方法.还可以利用教学光盘,在教学关键处静止画面,运用特殊记号进行一些标注提示.如指导"指实掌虚"的执笔原则时,可以让五个手指指端发出红色提示标记强调"指实",而"掌虚"则可以提示手掌中先握一个鸡蛋,然后去掉鸡蛋,以便理解手掌的中空是由于笔杆离手心有距离和大拇指拱起与食指造成的凤眼而形成的.讲解"腕平掌竖"执笔原则时,可以利用红线来标注手背与手臂的角度.这样很容易说明问题.
(三),发挥多种媒体的组合优势,进行写字指导.
在传统教学中,写字技法的演示指导局限性很大,教师弯腰下蹲在黑板上示范,直观效果不是很明显,结果很难吸引全体学生的注意力,真是"心有余而力不足".运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题,如果运用录像,可以利用镜头的定格,放大,慢放,循环播放等形式,突出重点或细节部分,使学生细致观察,认真思考.慢放画面,使转瞬即逝的动作过程完整,清晰,具体.如果制作成课件,更可以生动有趣,有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷.
1.写字教学中笔法的讲解是一大重点和难点.教材中的笔法讲解,一般都是运用图解和文字标注.理解静止的图示,对于感知能力较差和缺少实践经验的小学生来说难度较大,而活动放大的画面,清楚地展示了写字的动作和字迹变化的全过程,笔杆的垂直,笔尖在笔画中运动带来的调锋,手指与手腕配合造成的转折,停顿和提按,通过录像处理或课件动画优势,都能得到很好的展示,学生能在较短的时间内消化.
2.培养学生的"读帖"能力,对于写字教学会起到事半功倍的效果.以往教学中,教师也强调学生"读帖",但讲解起来很不方便.如果利用多媒体教学,效果就会大相径庭.如使用视频展示台分析字的结构,笔画形态,用激光教鞭在幕布上可以随意来回指点,非常有效.也可以制作课件,例如用动画效果写"十"字,先出现一横画,然后用一竖去和横画组合,分别出现竖在横的上,下方过长,竖与横画的交点偏左,偏右,竖过细等不同效果,让学生观看,判断.再比如写一个"江"字,移动"氵"或"工",让学生明白"呼应"和"让位"的结字原则.生动,形象,有趣的教学方式,很容易引导学生全身心投入到教学的"双边"活动中来.
3.教育家第惠斯多说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励,唤醒和鼓舞."评价的重要性就在于此.运用现代教学媒体为写字教学的反馈评价带来了极大的便利.运用视频展示台可把学生所写的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上,让学生看到自己所写的字与范字之间的差别,及时引导矫正,当堂反馈评价,这样有益于强化学生的写字兴趣,迅速提高他们的写字水平.
(四),运用现代教学媒体提供书法文化信息,陶冶学生文化素质.
写字教学在落实技能目标的基础上,应同时帮助学生了解相关的书法文化体系,如果仅仅把目光停留在写好字的层面上,那就会失去许多有益的意义.如可以在课尾利用录像向学生介绍历代着名碑帖,像西安碑林,泰山摩崖石刻,匾额楹联等,可以介绍"文房四宝"及其相关的知识,像从原始刻划为字发展成毛笔书写,竹片捆扎成册到纸张的发明,拓印和活字印刷等,也可以介绍一些文字的起源和演变的知识等.这些知识的介入,会极大地调动学生的学习积极性,陶冶他们的性情,培养他们的审美情趣..
让多媒体走进写字课堂,极大调动了学生的积极性,让快乐沁溢写字课堂,变枯燥为新奇,变僵硬为活泼,从而提高教学质量,优化教学过程,让写字课秀美灵动.
三、多媒体让阅读教学锦上添花
就阅读教学,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力.利用多媒体网络技术可以使学生大大增加听和看的机会,用文字,图像,声音的巧妙结合,可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质.去发散学生思维,让学生分析比较,充分讨论.做到既学法迁移,又培养了学生的创新思维.
(一),情景导入,激发兴趣.
兴趣是最好的老师.而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉.运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,全方位,多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机.情景导入的方法很多,如情景引入,悬念引入,设问引入,图画引入,音乐引入,表演引入等.有一位老师在上《琥珀》这一课时,他采用了悬念引入的方法.屏幕出现一块透明的琥珀,然后问:"你认识这块透明的东西吗它里面的两个小东西又是什么呢怎么会好好的躺在里面呢同学们想知道它是怎么来的吗"学生异口同声地回答:"想.".这样的情景和提问引入,大大激发了学生的好奇心与求知欲,使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机,为学好课文打下了良好的基础.
又如,我在教《月光曲》这一课时,采用了音乐引入的方法.先用录音机播放贝多芬的《月光曲》.随着音乐旋律的跳动,屏幕上出现了茫茫的大海,月亮正从水天相接的地方升起来.微波粼粼的海面上,霎时洒满了银光.月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云.忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪.被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来等放完音乐,我赶紧问学生:"这首曲子好听吗"学生异口同声地回答:"好！""是谁创作的呢""贝多芬."曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢同学们想知道吗"这样的情景和设问引入,全方位,多角度地激发了学生的兴趣,使他们产生学习动机,明确学习目的,并进而把注意力集中到所学的内容上来.
(二),化难为易,突破难点.
多媒体技术在综合处理和控制符号,语言,文字,声音,图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可以变抽象为具体,变动态为静态,化枯燥为生动,从而化难为易.学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维,逻辑思维,语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破.《梅花魂》是一篇借物抒情的文章.文章讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映他对祖国深深的眷恋,表露一位华侨老人的中国心.本课是阅读课文,怎样指导学生自学理解体会梅花的品格,在爱梅花,送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情,既是教学重点,又是学生学习的难点.为了在课堂教学中突出重点,突破难点,我设计了三段录像和一张图文片的课件,在教学中分以下几步实施.
1,利用"梅花傲放"的录像突出教学重点:了解梅花的清高品格.教学中当学生通过自学,讨论体会了梅花的清高的品格后,教师适时地放第一段录像:画面上,一朵朵梅花在严寒中相竞开放,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气.学生在学习感悟,想象语言文字
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