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特色创建要脚踏实地,不能急功近利,不能做空中楼阁.在这个基础上,我们经过反复论证,推敲,确定附中的办学特色为"人文校园,书香班级,阳光少年",涵盖了学校,班级,学生三个方面,符合学生的成长规律,得到了全体教师的认同,也得到了局党委的认可.第二阶段是创建特色.特色不是强行建造出来的,它需要一个长时间的积累和沉淀.我这里所说的创建,实际上应该是一个从最基础的层面开始叠加,或者说对教师,学生层面的一个引导.创建过程中,我们就本着一个原则——"循序渐进,先易后难",不为检查,督导而搞突击,边创建边修正,逐步丰富办学特色的内涵,提炼精髓.
虽然我们对办学特色的定位是"人文校园,书香班级,阳光少年"这个"学校,班级,学生"的排序,但在具体的操作过程中,按照先易后难,我们是从"学生,班级,学校"这个顺序开始的.下面我逐一介绍:
一是关于阳光少年.由于家庭背景的原因,附中学生的共性是聪明,有才气,怕吃苦,以自我为中心.面对这种现状,我们改变了以往比较单一的评价制度,从2016年9月份起,我们先在小学部尝试开展争做"烟大附中阳光少年"活动,评价内容包括智慧,爱心,礼仪,科技等八个方面,级别为1—5星级不等,由学生根据自身情况提出申请,学生集体评议,班主任最后审阅等顺序,每学期公布三次.如今这一活动已进行了10届.阳光少年的比例占全体学生的80%.通过评选,基本上每个学生都能找到自己的发光点和别人的闪光点.实践证明,这一更加适合中小学生成长规律的评价体系深受欢迎,增加了孩子们的自信心和在学习中发展自己,完善自己的兴趣与动力,也得到了2016年9月来我校进行省规复评的市教科院专家的高度评价.为此,从今年开始,我们将这一评价体系延伸到初中一并进行.另外,让孩子在全面发展的基础上学有所长,体验成长的快乐,是我校阳光少年培养的另一个亮点.目前,学校自身设立了经典诵读,音乐,舞蹈,绘画,摄影,手工,陶艺,轮滑,科技等特长小组,与区青少年宫共同开设了小提琴,葫芦丝,电子琴,架子鼓等活动小组,利用大学体院,烟大书法家协会联合成立了书法,乒乓球,篮球,足球,健美操等兴趣小组.这些活动小组为孩子们的成长提供了广阔的发展空间,也分享到了收获的喜悦.2016年和2016年,我校学生连续两年在山东省青少年科技创新大赛中获创新项目一等奖.2016年舞蹈《运动少年》获山东省二等奖,2016年学生大合唱在烟台市合唱节中获一等奖,2016年舞蹈《亲亲小鹿》获烟台市一等奖,学生个人美术作品亦在不同层次的比赛中屡次获奖.
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二是关于书香班级.起因之一是附中学生家庭条件相对较好,很多家长非常关注学生读书,经常打来提建议让孩子多读书.起因之二是学校是育人的场所,而读书又是育人的一个重要形式.面对当前社会转型期的浮躁和急功近利,也需要我们教师和学生共同读书.鉴于此,我们从2016年开始,开展了校园读书节活动,每年4月20号至6月20号,历时2个月,至今已经举办了三届.
第一届读书节的主题是"让读书成为习惯",目的是有意识地培养学生的读书习惯.当时提出了一个口号就是"学校要有一个图书室,班级要有一个图书角,家里要有一个图书柜",我们为每一个家庭推荐家长阅读书目,亲子共读书目,学生阅读书目甚至是影视作品,受到家长的欢迎,首次搞,便得到了家长的大力响应,学生主动去读书的目的基本达到了.当时我校二年级三班谭筝同学(现在已经上四年级了)的家长给学校写了封回信中,有这样几句话:"当我看到了'构建书香家庭'倡议书后,非常感动,每天晚上陪着孩子一起读书,明亮的灯光,孩子清脆入耳的读书声,会心的笑声,勾勒出一幅多么美妙的图画.读书真好,感谢读书."
第二届读书节的主题是"让读书成为乐趣",目的是让孩子在读书的过程中享受读书带来的快乐,让读书这一良好的习惯能够坚持下去.这一届读书节,我们也将教师和家长参与进来,与学生一起读书,共同提高.我们开展了由学生,家长,老师共同参与的读书交流会,亲子互动,家家互动,家校互动,让更多的家庭分享了读书经验,更多的家长学会了平心静气,与孩子的感情更加浓郁芬芳,教师们通过读书,逐步远离浮躁,更加有教育的智慧.也正是这一年的暑期,我们要求教师每人写一篇随笔.开学后,与每周的工作安排一起刊发,这也是我校的一个特色.许多教师的文章感情真挚,文笔优美,发人深思.今年暑期,我们布置给教师的随笔主题为"我的童年故事",让每个教师回忆自己的学生生涯,可能对教学工作的开展有更大的益处.
第三届读书节的主题是"让读书融入我们的生活".我们采纳了教体局瑞福局长的建议——增加一项内容,即"让课内阅读与课外阅读相结合".学校统一安排了一至八年级每周两节阅读课,加上早读,午读等时间,每学期小学部在校可拥有4600分钟用于师生共读,生生交流,自由阅读,初中可拥有的时间为3300分钟.每个学生每周背一篇经典古诗,由教务处进行抽查,保证质量,这样每年每生就可以背下40首经典诗词.再举两个例子,小学部四年级三班班主任任冰冰老师,根据学生特点精心挑选了一本《狼王梦》,每天抽出20分钟朗读给学生听.初中部孔少利老师,多年坚持开展让课内阅读与课外阅读和谐共生读书活动,通过语文课前五分钟让学生走上讲台推荐佳作,定期开展读书交流会,评析会,朗诵会,鼓励学生书写心得,每学期为学生整理作品集等方式让学生树立大语文观,热爱阅读,效果显着.读书在我校师生中已经产生了效果,我们将扎扎实实地走下去,不图热闹,不喊口号,不摆花架子.
三是关于人文校园.人文气息属于文化范畴,学校文化的形成需要的时间则更长,并且还有一定的规律.我们不能也不敢盲目地去做,目前只是做了最基础的东西:校园的绿化和美化——也就是平常我们说的校园文化(注意,校园文化与学校文化不是一回事).在布置校园文化时,我们始终把握一个主题——"书香墨韵".我们认为,墙上挂的只是校园文化的一部分,学校人文气息的形成与校长自身的办学思想,管理模式有很大关系.我个人认为,要使学校有较浓厚的人文气息,有两点对校长至关重要:
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一是校长要喜欢学生.学生是学校赖以生存的根本,也是学校的服务对象.从心底喜欢自己学校的学生,特别是喜欢那些学习成绩不好,调皮捣蛋的学生,是对一个校长的最起码的要求.不喜欢学生的校长如何要求教师爱生如子校长应该记住你学校至少10%的学生的姓名.校长能直接叫出学生的名字,对孩子来讲,是件很自豪的事.举个例子:通过听课认识了一个叫鲁凯的初三小男孩,有一次我直呼其名,让他为我找个教师时,他一愣,说:"校长,你怎么知道我叫鲁凯"我反问道:"我为什么不能知道你叫鲁凯呢"他当时的表情很是自豪和兴奋.喜欢学生的另一个表现应该是校长应利用课间的时间,走进学生,和学生聊聊天,说说话,甚至一起活动活动.学生可以怕老师,我觉得不应该怕校长.
第二点,是校长要善待教师.教师是学校发展的第一资源.由于教学工作的特殊性,因此可以说教学质量在很大程度上是由教师的主观因素决定的,外在的强加的因素往往适得其反.感情激励有时比制度管理来得效果更好.看报纸有这么一句话,"心情就是生产力,校长能给老师一个好心情,老师就能给学生一个好脸色,这样的学校才是和谐的学校".善待教师一方面就是在人
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