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力. (三)教育案例是与教学变量,理论观点的多元性密切相关的 教育案例蕴涵了教育教学的复杂性,不确定性和问题性.教育案例充分体现了一定的教与学的原理或理念. 综上所述,教育案例讲述的应该是一个完整而生动的教育故事,叙述的是一个教育事例,案例的指向可以大到分析几节课,也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动,可以详细叙述事件发展的长期过程,也可以着重说明某个情境片段.教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析,提出自己的改进意见或自己的困难,目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进. 2,研读教材案例"寻找数学复习课的新与乐"(第53页),与教育案例的的概念对照,你认为它符合教育案例应具备的特征吗你判断的依据是什么 (本题按通知要求可不做,故未作答！) 3,写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例,与大家分享. 答:案例简述 比如,一位老师以"一个语文老师与学生的故事"为题,就是用下列引言和背景描述事件发生的.| 有关论文范文主题研究: | 教育教学类论文范文 | 大学生适用: | 学年论文、在职论文 |
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偶然的原因,我成了117班的语文老师,开始了我与他们之间的故事(引言)
117班是从其他班级分出来的,学校原先有个商业文秘的混合班级,学生人数实在太多,老师站在讲台上看最后一个学生,踮起脚尖也看不清.班级之吵闹,令上课老师纷纷寻找理由退却.出于管理的需要,学校将这个班级一分为二,这新多出来的班级,再逐一配备各学科老师,我并不了解这个班级的状况,领导出面做工作,我就允诺了.当然这有些轻率的允诺背后,自然也有着几分骄傲自大的因素,以为自己的能力还可以,教任何班级都问题不大.曾经教过全校闻名的"霸王班",工作也小有业绩,并与学生结下了深厚友谊这个.117班难道比那个班还难教所以,上任的速度很快.后来我才知道,学校是在找了好几个语文教师均遭拒绝的情形下,才找到我的,我的允诺让领导大感轻松,而我却陷入了从未有过的困惑之中.(背景)
在这个案例的引言和背景部分,作者用的笔墨并不多,但给读者提供了故事框架.阅读这一部分之后,读者可以知道故事涉及的人物是"我"与"117班的学生",而"117班"是因为管理的需要,从其他班级中分出来的.出于对自己的信心,"我"在并不十分了解这个班级的情况下,接手了该班的语文教学任务.后来"我"了解到好几个语文教师曾拒绝教这个班,"我"轻率的允诺给自己带来了从未有过的困惑.所有这些背景信息,都对我们形成认识产生着重要影响.
问题.案例区别于一般事例的最大特点就在于有明确的问题意识,是围绕问题展开的.在论述中要讲明问题是如何发生的,问题是什么,问题产生的原因有哪些.这部分内容主要是展示问题.在案例撰写的初期可以较为鲜明地提出问题,让读者直接获得有关问题发生的各种信息.随着案例撰写的深入,则逐渐要将问题与其他事实材料交织在一起,读者通过分析才能确定问题的所在.尤其是用于教师培训中的案例,要能够给被培训教师一种问题的现场感,就更需要错综复杂情景的真实再现.
上述案例对问题作了如下描述:
第一次上课,我给学生讲了两个故事,其一是,日本两个着名武士的故事——"留一只眼睛给自己",想告诉学生学会反思比简单刻苦更重要.其二是,外国教育家的故事,想告诉学生,自由掌握在每一个人手中,还抛给学生一个问题:"你希望老师怎么对待你,是亲切的笑脸,还是一脸的严肃"可当我讲完后,学生并没有想像中的安静或热烈的讨论,似乎我什么也没说,他们该怎样,还怎样我从学生的反应中知道,这个班级不太好教.心里顿时蒙上一层阴影:以后的教学不会太顺利.
苦恼中的我一直在琢磨,到底什么原因造成了这个班级的这种现状呢同时也在繁重教学之余跟学生聊天(是聊天而不训斥),终于了解到班级的一些特殊情况.
这个案例通过对一些事件的描述,揭示出案例当中的问题是"学生并不欢迎我这个老师",对教师充满戒备和排斤心理.在认识到这个问题的基础上,"我"通过各种方式进一步
了解问题产生的原因,弄清问题的症结,思考自己解决问题的办法.
问题的解决.问题发现以后,解决问题就成了重要的一环.这部分内容需要详尽地描述,要展现问题解决的过程,步骤以及问题解决中出现的反复,挫折,也会涉及到问题解决初步成效的描述.在一定程度上,这部分内容是整个案例的主体,切忌把问题解决简单化,表面化.案例之所以与其他文体不同,一个突出的特点就在于它对事实记叙的详细,对问题解决过程描述的细致.当然,在教育教学中也会遇到一些尚未解决的问题,这样的案例虽然真实的解决问题的过程还未出现,但可以把解决问题的种种设想和打算罗列出来,以供读者参考,评论.
上述案例是这样描述解决问题的设想的:
117班的问题之严重,解决已是迫在眉睫的事.经过再三思考和比较,我决定还是坚持原来的原则,对学生采取温和的态度,继续与他们对话,使他们能清楚地知道自己目前的状况,能够意识到自己的错误不仅会影响升学,而且也会影响以后的工作与生活.对这些"固守己见"的大孩子,不能过多地讲道理,在他们没有接受我之前,很难接受我的观点.我必须从感情上入手,首先让他们在感情上接受我,而后再谋求他们接受我的教育理念和观点,最后主动接受我所教学科的知识这或许是行之有效的策略.
反思与讨论.在工商管理的案例中,大多没有反思与讨论这部分内容,常常是在案例后面所列出的思考题中,反映出案例作者自身的一些想法与思考.而教育教学的案例,不像工商管理案例那样是由专业研究者写就的,而是由工作生活在教育教学第一线的教师自己兄成的.撰写案例的过程是对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程,也是梳理相关经验和教训的过程.因而系统地反思自身的教育教学行为,对于提升教育智慧,形成自己解决教育教学问题的独特艺术至关重要.反思与讨论主要涉及到的问题有:问题解决中有哪些利弊得失问题解决中还存在哪些新的问题在以后的教育教学中,如何进一步解决这些新的问题问题解决中有哪些体会,启示,等等.
上述案例中的老师,就是从多个角度来反思问题解决全过程的.其中有这样两段文字:
首先,作为个人而言,我是第一次担任高三年级的课任老师,思想与经验的准备皆不够充分,不管怎么设想高三学生情况,还是有点碎不及防.教优秀的班级自然障碍少许多,教松散的班级确实有一定的难度.高一,高二的学生毕竟好教,尤其是从一年级就开始教,学生从一开始就认可了你,自然一切都较为顺手.到高三去接任一个完全陌生的班级,接触完
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