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我一直以为自己对教育学,心理学以及学生的心理有一定的研究,以前工作一直比较顺利,周围的领导和同事的评价一直较高,自己就有点满足,有些大意,对困难的准备不够.没想到碰上高三年级的"刺头"班,就是软硬不吃,让我无从着手再三碰壁之后,只好回到教育的起点,从人开始,从认识学生与学生交朋友做起.教育工作真是半点偷懒不得,半点省略不得.我的大意,让自己无端地兜了一个圈子,浪费了一些宝贵的时间.与人打交道的学问,真是永无止境,教到老,学到老.

第三章中小学教师如何写教育论文1,研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些答:研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析,提出自己的见解或解决方法的论文.它的关键是"立论",这是所有教育论文的基本特点和基础.撰写这类论文,所研讨的问题要从客观实际出发,以确凿可靠的材料为立论的依据,重在以事论理,其结论(研讨结果)要符合客观实际,要有独到见解和实用价值.经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验,体会,进行分析,概括,抽象,提炼,把感性认识上升到理性认识而写出的论文.这是中小学教师最常见的论文类型.撰写这类论文,要把自己在经过认真实践,探索,试验中得出的成绩,效果,体会,感受和认识,在总结经验,选择经验,分析经验,论证经验的基础上,把收获最大的一点,体会认识最深的一点,做法最有成效的一点,抓住其本质,进行思考和发掘,提出自己的真知灼见,形成自己独特的观点——论点,并在经过论证之后,使原有"经验"转化为具有总结性,独创性,理论性的论文.2,调查报告与叙事研究报告有何不同答:(一)调查报告调查报告是对教育科研现象的调查情况,经过整理分析后的记录.调查报告不是情况的罗列,材料的拼凑,而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西,是对材料的再加工,再创造.其形式有描述性报告,解释性报告和建议性报告或描述与对象相结合的综合性报告.调查报告的表述设有固定格式,一般有以下几个组成部分:1题目,应以简练概括,明确的语句反映所要调查的对象,领域,方向等问题,题目应能概括全篇.2导言,亦即引言,总提,序言,前言.简短扼要地说明调查的目的,意义,任务,时间,地点,对象,范围等.要注意将调查的目的性,针对性和必要**代清楚,使读者了解概况,初步掌握主旨,引起关注.调查方法要详细说明,要写明是普遍调查或是非普遍调查(重点调查,典型调查,抽样调查),是随机取样,机械取样,还是分层取样,调查方式是开调查会还是访问或问卷等以使人相信调查的科学性,真实性,体现调查的价值.3主体,这是调查的正文部分.这部分要把调查来的大量材料,经过分析整理,归纳出若干项目,分条叙述,做到数据确凿,事例典型,材料可靠,观点明确.尽可能用数据或图表形式表示,可以增强说服力,一目了然.写作安排先后有序,主次分明,详略得当.大致有如下几种写法:按调查顺序逐点来写,按被调查单位的人和事的产生,发展和变化的过程来写,以体现其规律性,将两种事物加以对比,以显示其是非,优劣,找出其差异,按内容的特点分门别类逐一叙述,这种安排较为常见.最后,要写清楚调查的结果.4讨论或建议,依据正文的科学分析,可以对结果作理论上的进一步阐述,深入地讨论一些问题,亮出自己的观点,提出建设性的意见.5结论,归纳结论,即交代调查研究了什么问题,获得了什么结果,说明了什么问题.6列出参考资料,即在写调查过程中,参考,引用了哪些资料(将篇目名称,作者,出版单位,日期),目的在于对所写负责,并给读者提供信息,也是表示尊重资料作者的劳动.(二)叙事研究报告所谓"叙事",就是叙述故事.在西方的叙事学定义中,是指对"述说"的研究,一般是指文学,电影等艺术作品的研究.在教育领域,叙事用来描述教育教学活动的事实,经验,资料数据,过程等,反映人们对教育的认识和理解,在人类的日常生活领域,"叙事"反映的是人们对自己生活事件相关的认知结构,使人更好地理解自己周围的世界.因此,我们可以这样理解,所谓叙事研究,也就是由研究者本人叙述自己的研究过程中所发生的一系列教育事件:包括所研究的问题是怎样提出来的,这个问题提出来后我是如何想方设法去解释问题的,设计好解决问题的方案后我在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍,问题真的被解决了吗如果问题没有被解决或没有很好地被解决,我后来又采取了什么新的策略,或者我又遭遇了什么新的问题教育叙事研究的要点:(1)叙事应该有一个主题.叙事的"主题"是从某个或几个教学事件中产生,而不是将某个理论问题作为一个"帽子",然后选择几个教学案例作为例证.(2)教育叙事形成的报告是一种"教育记叙文"而不是传统的教育"论文".这种教育"记叙文"比传统的教育"论文"更能引起读者的"共鸣",并由此而体现它的研究价值.(3)叙事研究报告以"叙述"为主,但是在自己"反思"的基础上写的,"夹叙夹议",能够更真实,深入地反映研究的全过程和作者的思考.(4)教育叙事对改进自己的教育教学思路,提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用.既是一种指导参与式培训,又是一种探究式培训.3,结合你的教育教学实际,写一篇叙事研究报告,与大家分享.初中信息技术课接触到了Powerpoint,也就是我们俗话说的制作幻灯片.为此,我在开学初的一段时间,一直都在课上让学生接触到幻灯片,欣赏幻灯片,同时,也在教学生学习Powerpoint的使用方法.可是,几次下来,我却发现了其中存在着许多不足.

例如:教学《在Powerpoint中插入图片》这部分内容时,教学过程就是让学生跟着课本上的例题做:一,插入剪贴画,二,插入自选图形,例题完成后再进一步的熟练操作.一节课下来,觉得教学效果不好,虽然学生一直在动手实践,但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习而已.学生的积极性无法充分调动起来,创新精神也就根本无从体现,顶多也就是一次计算机操作技能训练而已.

还有,我们的信息技术教材在教学制作Powerpoint时,使用的模板都是让学生介绍"颐和园".而且,如何参观颐和园,都到过颐和园的哪些景点,这些文字和图片说明在教材中全部体现出来了,而我们要做的只是照着书本再复制一遍.事实上,许多学生根本没有去过颐和园,更谈不上利用Powerpoint向别人介绍颐和园了.这有些脱离了学生的客观实际情况,而在课堂教学中总是利用书本进行课堂教学,学生重复机械记忆,既无法调动学生的积极主动性,而且,在信息技术课上最能体现小组合作,小组交流的环节也被严重忽视了,这也严重偏离了我们教学的初衷,违背了我们教学的意愿.

为此,我对教学进行了反思.试想:为什么在课堂教学中不把学习的主动权交给学生,让学生自己去发现,探索呢这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗于是我在课前重新修改了教学设计,设计了"主题幻灯片"这一主题.在教法设计上不再是

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