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6;一种媒介和方法有机的融合到生物教学过程中,使之与教学中的各要素实现优化组合,旨在建构以学生为中心的生物教学模式,全面提升学生的科学素养及利用信息技术解决问题的能力.但是目前,我国信息技术与课程的整合过程中仍然存在一些问题.

过多侧重信息技术,教学过程电子化,教学主题被冲淡

有些老师在运用过程中没有从课程的需要出发,纯粹是为了用信息技术而用信息技术.如过分地追

关于信息技术相关论文范文文献求多媒体效果,把一些不该"动"的文字和图片放到课件中,结果适得其反,分散了学生学习的注意力.另外还有一些老师应用信息技术只是装样子,赶时髦,不论教学内容是否适用多媒体课件进行教学,简单地将教材内容"电子化",显然不会有较好的效果.有些课件则为了追求新颖,制作一些与教学内容不相关的画面和音乐,成了"花架子",冲淡了教学主题,影响了教学效果.

(二)传统教学与信息技术的关系处理不当

有的老师过分夸大信息技术的作用,用信息技术代替了许多现实情景中的学习,否定了传统教学中许多优秀的教学手段和教学媒体.教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生,调动学生积极参与教学过程优秀的教师的教学思想,教学经验与多媒体技术之间有机结合,适教学,不仅要考虑知识的表现和媒体能否运行,还要考虑学生的实际感受.

根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程运用阶段,开放式的,以资源为中心的课程整合阶段,全方位的课程整合阶段.我国目前的信息技术与课程整合水平处于第一阶段向第二阶段过渡的时期.许多时候信息技术的应用只停留在用课件来"播放"或"呈现内容"的层次上.现代信息技术的引入,在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步,而对学生思维与能力的发展,与传统方式相比,并没有实质性的进步.

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信息技术在生物教学中的运用,有利于充分发挥学生的主动探究的能力,借助信息技术,构建与生物探究的能力,借助多媒体信息平台,尝试创造性实践,培养学生信息加工,归纳,总结的能力,不断提高学生的生物素养.信息技术的使用给教师的教和学生的学带来了更为广阔的探讨空间,但任何教学方式都有利弊,信息技术在生物课堂教学运用,不能离开现实生活,也就是说,不能脱离实际.

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