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如何在物理教学中实施德育教育
论文评比116号
新的课程标准,把学校德育教育放在了十分重要的地位.新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义,集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观,人生观,价值观,具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想,有道德,有文化,有纪律的一代新人.加强学校德育教育,就要强调在向社会主义市场经济转变的过程中,对学生道德,行为,人生观,世界观,价值观及思想政治素质的培养,强调德育在各学科教育环节的渗透,改进教育教学方法,注重实践环节,增强思想品德教育的针对性和实效性,强调各门课程要结合自身特点,对学生渗透进行爱国主义,集体主义,社会主义和世界观,人生观,价值观以及科学精神,科学方法,科学态度等方面的教育.德育是培养学生思想品德的教育,是全面发展教育,特别是素质教育的重要组成部分.教书育人是每一位教师的职责,教书固然重要,但育人更为重要.作为教师应该育人于课堂之中.物理德育即物理教学中的思想品德教育,它是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响,促进他们思想道德认识,情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动.物理教育与德育始终联系在一起,"授业"和"传道"不能脱离.物理教学中如果不把德育放在重要位置,不注重德育,就等于是没有灵魂的教学.德育是教书育人客观规律的反应和要求,是物理教学必须完成的任务.作为基础学科的物理教学,怎样才能在新课标的教学中更好的渗透德育教育呢,我认为应从以下两方面认识和进行实施.
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一、物理教育实施原则.
物理教学中的德育教育,应充分利用与物理知识,物理实验和物理知识的应用等有关素材来进行.在物理教学中进行的德育渗透,必须做到寓德育于教育之中,使传授知识,培养能力和科学德育有机结合在一起.渗透过程中,应把握以下五个原则:
(一)科学性原则.德育内容的科学性,核心是传授的观点和思想的准确性.要用辨证的观点,实事求是地介绍我国古代,现代的科学成就反而国情,正确无误地介绍物理学史,选用的素材要有据可查,有争议的,不科学的说法,材料不要引入教学中,是物理学中的德育具有高度科学性.
(二)统一性原则.在传授知识进行德育渗透时要将知识与教育融为一体,切忌"穿靴戴帽".物理课毕竟不同与政治课,德育要靠浸润式,不能生搬硬套,必须从实际教材出发,在"寓"上下功夫,把教书,育人二者结合起来,在不知不觉中让学生得到教育.
(三)趣味性原则.不讲求方法,对学生大道理,小道理的讲述,学生根本不感兴趣,也听不进去.对学生进行德育教育时,选择内容要建立在学生知识水平,接受能力上,考虑到学生年龄和思想实际.教学中以引代注,以需引趣.引起学生质疑,析疑,触疑,使思维处于兴奋状态,这样才能把渗透于教学中的德育发挥作用,同时被学生充分接受.
(四)以身作则原则.古代教学家孔丘说过:"其身正,不令而行,其身不正,虽今不从."教师的身教是提高教师威信的重要保证.初中生仍处于喜欢模仿阶段,他们的可塑性很强,教师是学生心目中的榜样,教师的世界观,品行,生活无不影响着学生,为次教师要注意自身的形象,言传身教,以良好的行为习惯,坚定的信念,意志,勇于改革的创新精神状态去影响学生.另一方面教师要认真学习《自然辨证法》等哲学着作,提高自身理论水平,还要研究渗透内容,方法和途径.
(五)正面教育原则.初中生的头脑还比较单纯,他们好奇好动,易于受感染,物理教材中科学家刻苦研究,,献身科学的精神及他们的爱国热情,很容易激起他们的共鸣,激励他们发愤向上,为振兴中华崛起而努力学习.
二、物理教育应从以下五方面实施德育教育
(一)全面体现教师在教学中的人格魅力.德育过程既是说理,训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的.教师的板书设计,语言的表达,教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操.比如,为了上好一堂物理课,老师做了大量的准备,制作丰富多彩的多媒体课件,&#
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(二)充分利用教材挖掘德育素材.在物理教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分挖掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中.例如在核能一节教学中,可引述我国物理学家钱学森教授不图荣华,不畏艰辛,矢志不移回国,报效祖国的故事.在分子原子结构的教学中,可介绍诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景,他坚持用汉语演讲,中华之声响彻大厅,结束了从1901年到1976年长时间在受奖大厅没有汉语的历史.这样既激发了学生的民族自豪感,自尊心和自信心,又能唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神.可以说是一举多得.这样的例子在物理中还有很多,只要教师充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的.
(三)搞好教学过程中的德育渗透.教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法,潜移默化的对学生进行德育教育,比如引导研究性学习,引导合作性学习,引导探究学习等.在物理教学中有很多定义,定理或规律,如果教师口头传授是枯燥无味的,教师要转变教学行为,引导学生进行讨论,共同思考,不断总结.这样不但可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的精神等.在小组合作学习中,让学生共享一种观念:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习.在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功.物理学是一门以实验为基础的自然科学,在教学中应渗透"实践是检验真理的唯一标准"的思想,培养学生尊重事实,严肃认真和按科学规律办事的科学态度.如在电磁感应教学中,可介绍法拉第经过十年实践发现了电磁感应现象,在白炽灯一节教学中,可介绍爱迪生经过上千次试验才找到灯丝钨的事例,来说明科学家追求真理的献身精神和科学方法.
(四)发挥教材中辅助材料的德育功能.在物理教学过程中,我们不仅要充分挖掘所重点讲授内容的德育素材,进行教学的德育渗透,还要发挥教材中一些辅助材料的德育功能.如教材中的有关史料,进一步研究的问题,物理学家介绍,背景材料等,还有介绍物理在现代生活中广泛应用(如建筑,计算机科学,遥感,CT技术,天气预报等)的材料.通过教师引导学生阅读,并加以点拨,不仅可以使学生对物理的发展过程有所了解,激发学生学习物理的兴趣,还可以使学生体会物理在人类发展历史中的作用和价值,感受有关理论的丰富文化内涵,理解我国物理学家的突出贡献等.
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