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小学语文教学论文:农村小学作文教学心得
成都市文翁实验小学王琳13550005845
对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生恐惧的科目.为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但收效甚微.由此,本文拟就小学语文写作教学的有效途径作出一些有益的探讨.
首先作文教学难,难在学生没有对所写的事物有充分的观察,了解,认识,没有写作的动力因此应注重平时的积累,作文其实也和语文基础知识,阅读一样需要积累,比如好词,佳句,精彩片段等.那又如何做好平时的积累呢
1,根据课文内容来积累
课本是学生在学习生活中接触最多,最熟悉的伙伴,从课文中积累自己的好词佳句.同时"重视文本"也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的段落,摘抄好词,佳句"这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累好词,佳句.如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用,有话可说.
2,通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最好途径,由于日记的内容很广,而且没有限制,可写听到的,看到的,想到的.总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.
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其次,小学作文教学要注重学以致用,结合实际及时指导.小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要.紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性.叶圣陶说过:"生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停."学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极性.
作文教学其实要解决的问题可总结归纳为:解决学生在写作中"想写","写什么","怎样写","写好"的问题.
要精心地创设情景,激发学生表达的欲望——解决学生"想写"的问题
作文教学难,难在学生没有原始的,基本的想它,爱它的欲望,冲动和兴趣,其次是"巧妇难为无米之炊",觉得没有什么可写.所以激发学生的表达欲望显得尤为重要.激发学生的表达欲望的形式方法多种多样:
1,心理学研究表明:活动是儿童的本能,好玩是儿童的天性.因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变"要我写"为"我要写",想写的问题就会迎刃而解.因而我们要重视作文前的指导,极力反对那种作文前"无所作为",而临到"写"时才唠叨什么命题,中心,选材,构思之类.
2,不要轻易规定作文命题,束缚儿童的个性.儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材,不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界.作文是一种创造活动,如果教师对学生的束缚太多,会产生语言贫乏,内容千人一面,思想僵化,缺乏儿童的趣味性.所以作文教学要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐.
鼓励学生说真话,表真情.——解决学生"写什么"的问题
生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师.生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活.要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣.首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描
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其次教师要赏识,尊重学生的习作,让学生敢于说真话.在作文中出现了说真话,表真情的内容,哪怕表现出了不积极的道德思想,或语言文字不规范的情况,教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头,在肯定了学生表达真情实感的基础上,再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正.
教给学生作文方法,落实作文指导——解决"怎样写"的问题
1,教师要指导学生细心观察.要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心.培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯:教师要引导学生作生活中的有心人,对周围熟悉的人和事物要细致地观察:这些人和事有什么特征,给你留下了哪些深刻的印象等.在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望.
2,要在教学中落实作文指导.叶圣陶说过:"教材无非是个例子."入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛.教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心地去读,自由地去想,无拘无束地去议,在此基础上,师生一起归纳,总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路.例如:在教学《飞夺泸定桥》一文时,课文着重写了时间紧迫,路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容,从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细,重点写,对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过,要略写.又如教学《田忌赛马》一文,我们对田忌赛马之所以能有一个清楚的了解,是因为作者按照事情发展顺序把赛马的起因,经过,结果写的很明白,从中要让学生懂得作文得按一定的顺序写,才能把内容写清楚,给别人留下清楚的印象.
重视作文的修改讲评——解决"写好"的问题
教师的评价对学生十分重要.评价得当,能激励学生敢于作文,乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死.应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求.基础差的哪怕是用了一个好词,一个佳句也应该及时表扬.(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中运用了《理想的翅膀》这篇文章里的语句,只是根据语言环境稍作了修改,于是我在批语中这样写道:孩子,你懂得活学活用,很好.如果在以后的
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