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关于初中化学类论文范文例文,与初中化学课堂中的差异教学相关论文答辩开场白
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论文名称:浅谈初中化学课堂中的差异教学
作者单位:常州市田家炳实验中学分校
姓名:符益婷
邮编:213000
联系:18951221179
浅谈初中化学课堂中的差异教学
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【摘 要】本文本着发挥每位学生的潜能,发展学生的个性特长的思想,从目前一些初中化学课堂中"一刀切"的现状分析出发,阐述了差异教学的必要性,又从"对学生进行分层","目标分层","分层施教","分层评价"四个方面提出了在化学课堂中开展差异教学的初步设想.
【关 键 词】差异教学个性特长分层
有人说,"直面差异是教育智慧的核心",我以为,这表达了一个近乎真理的信念.在新课程理论的指导下,发挥每位学生的潜能,发展学生的个性特长已成为教育的一种趋势.那如何提高教学的有效性,让每位学生充分发展呢本文引入一个古老而常新的话题——差异教学.
一、差异教学的必要性
对于差异教学&
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3.分层施教
本阶段教师的任务分为三个阶段:课前,课堂,课后.课前教师进行备课时针对教学内容,教学方法进行分层备课.如在编写学案,作业时,在同一份学案和作业上清晰区分不同层次的学生所要学习的内容.在设置课堂问题时,为不同层次的学生设置不同要求的问题等.
课堂组织教学时,教师要注意分层提问,同时加强课堂的交流与互动.不同层次的学生,通过各自经验的自由表达,分享与交流,通过不同思想的碰撞,每个学生即可以展示自己独特的经验,长处,又可以从他们的想法中获取灵感.课后布置作业时,各层次的学生都有相应的作业,教师批改作业时,也有不同层次的批改方式.例如低层次的学生所做作业为"基础题一部分+错题",教师当天面批,学生当天改正,中等层次的学生做"基础题",教师当天全批,高层次的学生做"基础一部分+提高题",教师当天全批.分层布置,批改作业有利于课后分层辅导的开展,提高课后辅导的效率.
4.分层评价
适合差异教学的评价方式应避免单一化,要对学生进行全面多元化的评价.一张试卷的考试评价方式往往会滋生骄傲,厌学,自卑等不良心态.因此教师在对学生的学习进行评价时,必须充分考虑学生努力和进步的程度,采用灵活,弹性的评分取代一次性评分.例如苏霍姆林斯基采用的"延时评分"可作参考,"我从来不给学生打不及格的分数.如果儿童有什么地方做得不好,我就对他说:'你试一试重做一遍,只要下点功夫,你就一定能做好.现在还没有给你打分数,你再努力点,就一定能得到好分数.要是你有哪一道题不懂,明天上课前到学校来,咱们一起想一想.'"这种评分方式允许学生犯错和改错,起到鼓励学生的积极性的效果.另外学生自评,同伴互评也是有效,可行性高的评价方式.
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三、结束语
本文是作者在"减负增效"的大环境下,依据平时的教学实践,对差异教学提出了自己一些粗浅的认识.美国教育学家杜威曾说过,"只要千篇一律地对待儿童,就不可能建立一个真正科学的教育学."差异教学的实践还有很多的问题,比如"怎样正确处理差异教学与公平的矛盾""学生分层在操作上存在很多问题"等等.但差异教学这种教育理念具有巨大的潜力,它需要我们教育工作者不断努力,一代一代的完善.
参考文献
[1]华国栋.差异教学论.教育科学出版社.2001.1.
[2]B·A苏霍姆林斯基.《给教师一百条建议》
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