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"参评论文"

新形势下中学生心理健康问题与教育策略

钟山县第二高级中学石莉华

邮编542600:15878453271572937018

电子:shilihua190@163.

[内容摘 要]:

长期以来,关心中学生成长的热点大多集中在学生的饮食,身体,学业成绩以及升学上,忽略了与每个中学生发展与之息息相关的心理健康教育,面对时下中学生心理心理困惑日益增多,中学生心理健康教育是中学生教育的核心课题,应引起我们认真重视的一个课题.对青少年心理健康的教育对策,就是要营造一个宽松,健康,向上的社会环境,培养学生一个完整的自我,一个人格健全的"自我".

[关 键 词]:心理健康教育心理困惑教育对策构建氛围

随着知识经济的到来,国与国之间的竞争将是人才的竞争,因此,我们国家的教育工作者,必然要思考在新形势下,如何教育出德才兼备,能经受得起个人命运的挫折和国家命运的挫折,并以维护党和人民的利益为重,能有智有谋奋发掘起的一代爱国爱民的贤才.

近几年,我国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念,培养德才兼备的合格中学生,是每个教育工作者的天职.在中学生的成长过程中,教育者倾其心血,对中小学生投入的情商,智商的教育最多,期望值也最大,学校如此,家庭更如此,全社会亦如此.然而,长期以来,关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食,身体,学业成绩以及升学就业等问题上,忽略了与每个中学生个性发展息息相关的心理健康教育和做人处世的教育,最重要的还是爱国主义教育,为国家培养什么样人才的问题.而时下中学生心理问题日益增多,时代在飞速发展的过程中,黄金与泥沙具下,正,反面教育渠道太多,在选择正误,是非的临界点上,青春时期的中学生茫然了,有的父母没有把好正确人格第一道教育关,只重视学业成绩,而忽略了对孩子正确品行的引导教育,学校教育又是如履薄冰,一个"告"字犹如紧箍咒,横眉冷对千夫指,为师者俯首甘为孺子牛等中学生不能得到及时的心理疏导教育,诸多的违法,违规言行出现了.少年强,则祖国强,保家卫国,建设祖国靠的是我们的下一代,国与国之间的国力竟争是下一代的竟争,所以教育好下一代才是立国之本.古代越王勾践从吴国释放回来,为报仇雪恨,让国人二十年生育,教化,卧薪尝胆,三千越甲吞了吴！可见越国二十年教育的下一代是何等成功,让人惊奇！而我国正需要这样的教育,打天下不易,守国土更难！处在全世界科技飞速发展中的我国,要立足世界强国之林,我们学生的心理健康教育是全社会必须重视的一个重要课题,我们要培养出能征善战,有勇有谋,德才兼备的忠诚于祖国的优秀儿女.

然而,我国青少年心理问题十分令人担忧,有心理问题的学生人群在扩张.据有关资料显示:三成中学生心理有问题.青少年包括不少家长对心理健康问题缺乏认识态度,往往把心理偏差同精神疾病联系起来,导致青少年心理问题日益加剧.教师,家长缺乏心理健康意识,在我国许多学校,心理健康教育尚处在萌芽阶段,成人心理健康教育意识淡漠,忽视对学生健全人格品质的培养.与此同时,家庭结构的变化,尤其是婚变的单亲家庭,社会变革同许多传统习惯的矛盾也使青少年的心理问题的产生远比健康教育的发展来的快,一旦学生有了排解不开的心理问题,就体现在不和谐,不规范的言行上,家长就打骂,老师就训斥,同学就排斥,让心理有问题的学生雪上加霜.一,中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面:1,心理压力大,对挫折承受力差.在高手如林的高中,学习竞争十分激烈,上至学校,下至家长,只重成绩,不重人品,学生心情十分焦虑紧张,总担心考试会失败,受到老师,父母的责备,同学的冷眼,产生高度焦虑症状,

而一旦真的考试失败,就立即恢心丧气,情绪十分低落,焦虑,困苦,找不到突破口,这种现象在高三更为突出,尤其高考前心理压力更严重.在教育过程中不少学生诉说"想到压力来自四面八方,难以接受又不能摆脱","一旦成绩不好,不能升入大学,哪有脸见人","我自认为我学习是努力的,但考试又是不理想,于是,挫折感"油然而生",表现为焦虑,失意,注意力不集中,对老师和同学的言行敏感,失眠,神经衰弱等症状.

2,人际关系不协调.独生子女多数自我中心意识强,人际交往能力弱,不善于处理好与同学,老师,父母的关系,显得人际关系不协调,离开父母进入中学的学生感觉有爱无处寄,学生想在老师身上寻求父爱和母爱,而老师教学任务繁重没有太多的时间和单个学生相处,有苦无处诉,对老师不敢说,对同学不能说.有的学生在咨询中向教师倾述:"我真不知道怎样与人建立好朋友关系".学生一旦进入初中就住校,日常安排就是"宿舍——教室","宿舍是睡觉的地方,教室是学习的地方",自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系,以至于终于有一天发现自己"不能和别人多交流".我和学生在交流中,总听同学们说,"我感到很孤独,很寂寞,很压抑,父母逼我要成绩,定出目标非要我考上什么大学,我总担心考试不及格,没有人愿和我一起等".这些学生常产生焦虑不安,甚至恐怖感.有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系.3,自信心不足.由于家长,老师对学生的期望值过高,表现出对学生,特别是优生,优点看多,缺点看少,成绩差的反之.消极评价多于积极评价,使学生对自己的能力产生怀疑,常因一次考试失败老觉得自己智力不高"自己老是失败,考大学肯定没有希望了,于是恢心丧气,前途渺茫失去自信心,自暴自弃.4,早恋问题的困扰.高中生自身的生理发育日趋成熟,对异性的渴望不断增强,网络,明星,报刊,杂志多渠道都在引诱青少年早恋,导致"早恋问题"严重,高中这种现象也较突出,在我和学生的交流中"总是想看到他,他能给我勇气和快乐","我总想和她在一起,因为我好孤独","我和他在一起,他可以保护我",众多的原因,由此让他们感到"烦燥不安,吃不下,睡不香",有的干脆沉倾在早恋中,成绩开始下降.由于走进了恋爱的误区,心理冲突加剧,产生种种心理病态反映,有的成了三角恋,甚至用暴力解决.二,学生不健康心理的成因1,教育者对学生心理健康教育不够重视.青年学生对新生事物特别敏感,好奇心强,喜欢追求与众不同的需要,探索出奇的问题,并以标新立异为自豪,看问题往往容易片面和偏激.教育者在施教的全过程中,一概地以一种固定模式去传业,去释惑,惟此而已,对那些"不违章守法"实际上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为"差生","调皮","不规矩".的确,由于中学生阅历浅,辨别是非的能力较低,思想混乱,有些行为让人看不下去,容忍不了,单以次为凭,对学生大声指责,贬斥,对学生下丧失信心的结论,批评教育语言不讲究艺术,不尊重学生人格.这样,就让学生丧失自尊心和自信心,使学生心理出现障碍.逆反心理支配他们,无论教育者用心如何好,学生均以抗衡的心理对待,有的虽不言语或直接反抗,但消极的反抗是明显不过的了.学生希望有知心朋友,能互相倾诉,相互理解,相互安慰.如果不重视师生之间,学生之间的情感交流,则会使学生觉得非常寂寞,逐渐产生孤僻心理.教育者往往不能正确理解和认识学生的这种需要,在实际教育中往往出现顺从教育者为"优",反之则认为"差"的现象,这实际上是把教育和权力以及力量结缘.中学生自由奔放的世界是令人惊叹的,但教育者因为忘记了自己少年时代的切身体会,可能对此感到不安和无法容忍,还企图把自己的固定观念强加给学生,所以必然会形成学生与教育者之间的这种差距,从而造成学生的"反抗的芽".那种只根据自己的愿望而不能适应社会多样化的老师,是不可能理解在多样化社会中的学生的心理的.这是学生产生心理障碍的重要原因.

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