可靠性相关论文例文,与我的英语教学工作总结相关毕业论文致谢

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6.2终结性评价的主要形式

口语能力测试

听力能力测试

阅读能力测试

写作能力测试

综合测试

(口语能力测试

口语测试主要通过让考生接收,处理英语信息,并输出相应的英语信息的方式测量考生的英语能力和英语知识水平.

主要形式:

直接型(测试员-考生,考生-考生),

间接型(以笔试的形式靠口语知识),

半直接型(以录音机,计算机,/可视等).

设计原则除了要遵循试卷设计的基本原则外,还应体现交互性,情景性和文化得体性.

设计还应尽力克服因主观性测试带来考生得分的可靠性较低的问题.

(听力能力测试

听力测试通过让考生输入英语信息,按一定答题(选择,填空,判断等)方式测量他们的输入,处理英语信息并作出正确反应的英语听力能力.

设计原则除了要遵循试卷设计的基本原则外,还应遵循口语性,真实性,情景性以及与他们的英语以外知识背景相一致的原则.

(阅读能力测试

阅读测试通过让考生阅读几篇与相关教学目标一致的短文,按一定答题(选择,填空,判断等)方式测量他们的输入,处理英语信息并作出正确反应的英语阅读能力.篇章一篇是不够的,至少三篇以上,且须不同领域的,不能太易也不要太难.中考一般三篇,高考一般5篇.

设计原则除了要遵循试卷设计的基本原则外,还应遵循真实性,情景性以及与他们的英语以外知识背景相一致的原则.

(写作能力测试

写作测试主要通过让考生接收,处理英语信息(阅读考试说明),测量他们书面表达能力和英语知识水平.

主要形式:

直接型(写作),

间接型(以笔试的形式靠写作知识),

设计原则除了要遵循试卷设计的基本原则外,还应遵循真实性,以及与他们的英语以外知识背景相一致的原则,

与口试一样,设计还应尽力克服因主观性测试带来考生得分的可靠性较低问题.

(综合测试

目的在于测量考生的综合语言能力和知识水平,其主要题型除了与前面各型试卷相同,还有综合选择,完型填空等.

综合试卷的缺点是有效性,特别是可靠性差,但可操作性强.分类测试则相反.

6.3试卷设计过程

根据测试目的和课程标准中相应的教学目标后确定考试类型及测试内容,

设计出试卷总体框架,包括项目,内容,题型,试卷整体布局,试卷说明,

试测(测试题),修改,试测(测说明),修改,定稿,

编写试卷(第一次至少五套),实施手册,测试员遴选培训选拔,模拟卷,

准备实施.

二、如何正确地评价学生

(一)专题研究

作为教师我们经常听到这样的说法:某个学生真是很聪明,学习成绩在班上名列前茅,某个学生太差了,无论怎样辅导,学习成绩还总是在最后等.如我们好好追究一下此类话的来源,就会发现,许多的教师将教学评价等同于测试.的确,我国许多中小学英语教学的主要评价形式仍套用中考和高考形式的测试方式,仅仅通过一次考试分数的高低来评价一个学生的好坏.过分强调甄别与选拔的功能,忽视对学生学习过程的评价,忽视学生的全面发展和学生的个体差异.另外在评价活动中,被评价人和评价的关系也趋于单一.教师运用试卷对学生进行检测,似乎是教师和学生的唯一一种评价关系.教师较少想到引导学生进行自主评价,也较少想到和学生进行合作评价.在这种教学评价体系下学生的心态存在问题,而且被动接受外部评价,容易造成一些成绩较差的同学的自卑情绪,甚至自暴自弃.这样既损伤学生学习英语的积极性,又不利于发现和发展学生多方面的潜能.

随着英语学习的不断发展,教育者们已经开始意识到了这个问题,所以在《英语课程标准》(实验稿)中对英语课程评价作了明确地说明:"通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展.评价既要关注学习过程,又要关注学习结果,要注重过程评价,注重评价学生在英语学习中形成的情感态度,学习策略和价值观,要重视学生的自我评价,充分体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化和评价主体的多元化,提倡学生,同伴,教师,家长等共同参与评价."所以我们在使用新教材的同时,对形成性评价方式也进行了一系列的探索与尝试.下面,让我们走进课堂,来看几个案例.

(二)走进课堂

案例一

以现行的初中英语课程改革试验教材《Goforit！》第一册第12单元(Unit12Myfavouritesubjectisscience.)为例,分析学生档案作业的布置及评价:

语言目标学习策略及技巧重点词汇以what,who,why引导的一般现在时的特殊疑问句

用because陈述句回答

掌握一周中7天的表达方式

掌握表示学科的词汇●群体思维

●参照图表

●互换信息●Math,science,history,P.E,favor,teacher,

●Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,

Saturday,Sunday语言结构语言功能跨学科学习以what,why,who引导的特殊疑问句及其答语●谈论自己喜爱的学科并说明理由

●谈论自己喜爱的事物并说明理由●思维:调查偏科的倾向,重视各科的学习.【档案题目】他们喜欢什么(Whatdidtheylike)

每个时代学生的特点,兴趣是有差异的.让学生向父母,祖父母等长辈,了解他们当年的学习状况和爱好,看看有哪些相同和不同之处,试分析原因.

【活动过程】先把学生分成不同的小组,自行设计探究实践方案.教师提供一个案例:

采访自己的父母和祖父母,询问他们当年求学时与我们现在环境的相同与不同,填写表格,分析原因:

我和父母我和祖父母相同点不同点相同点不同点社会环境学习环境学习态度原因分析采访自己的父母和祖父母,询问他们当年求学时最喜欢的科目,教师及喜爱的原因,并填写表格:

我父亲母亲祖父祖母最喜欢的科目最喜欢的原因最喜欢的老师最喜欢的原因绘总收集到的信息,综合分析数据,撰写探究实验报告.从中看到时代的巨大变迁给人们带来的不同的生活环境,学习环境,学会今日来之不易的幸福生活.

分析

本案例是在十二单元学习完结构"Myfavorite...is···,because..."的基础上进行的一项课后挑战性探究实践活动,难度在于其探究活动完成后的报告写作要求高.'

写作要求

首先,要有信息的收集部分,占报告总体的40%～50%.包括:表格信息统计,采访录音摘 要,环境背景介绍等等.

第二,要有数据的分析和汇总部分,占总体的30%～40%.这里重点是相同点与不同点的原因分析,包括:社会环境,学习环境,家庭环境,态度看法等等方面的异同.

第三,要有探究实验结果,占总体的20%～30%.从实验数据分析中看到时代的巨大变迁给人们带来的不同的生活环境,学习环境,学会珍惜今日来之不易的幸福生活.

案例二

以《Goforit！》第二册第1单元(Unit1Where'sthepostoffice)为例,分析学生档案作业的布置及评价:

本课的教学向导:

目标语言

学习策略与思维技巧

重点词汇

·Isthere.abanknear

here

·Yes,there,sabankon

CenterStreet.

·Where'sthesuper-market

·It'snexttothelibrary.

·Isthereapayphonein

theneighborhood

·Yes,it'sonBridge

Streetontheright.

·联系上下文

·利用情景思维

·转换具体信息

·postoffice,hotel,video-

Arcade,bank,supermarket,street,payphone,park

·new,clean,quiet,big,

small,dir

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