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可靠性相关论文例文,与我的英语教学工作总结相关毕业论文致谢
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为的难点和自己最自豪的作业.以寄希望老师在单词记忆和语法的学习方面给予帮助.学生通过不断的自我评价,校准自己行为与目标之间的差距,从而更快,更好地实现目标.学生自评还能调动学生的积极性,提高学生参与评价的热情,增强学生的主体意识.2.相互评估:(Peerassessment)
在自我评价过程中,学生较容易过高估计自己,过低评价别人.因此,在以学生评价主体的前提下,实行多主体的参与,即同学,家长也都参与近来,除自我评价外,每个同学还要对自己的合作伙伴进行评价,包括对课上学习任务的合作,学习态度,课上的参与度等进行评价.在互评的过程中,鼓励学生坦诚地交换意见,但对事不对人,在友好的气氛中,学会讨论,交流与合作.每隔一个月左右,学生可以挑选出自己最满意的文章和学生一起制定.同时也需要教师提供榜样,展示优秀的互评范例.同时,"让学生学会信任,诚实,公正地对己对人".以下是同学间的一份评价案例.
MypartnerJoysaidtome,"Andystudiedveryhard.Healwaysgotahighscoreineveryexamination.(Infact,I'mnotgoodatP.E.)Ithinkheisgoodatgrammar.Hecanusemanynewthingsintohiswritings.Butsometimeshemakessmallmistakeswhichareeasy."(Youareright,Joy.IthinkImustremovemybadhabit.)
在这份评价中,同学指出了他的合作伙伴学习态度认真,成绩优秀,语法很好等优点,但同时指出了常犯一些不该犯的小错误这个缺点.学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程,能过更清楚地认识到自己的优势和不足.而且同学或者协作者的评价更容易让学习者接受引起其反思,起到促进作用,使学生能够更公正地看待自己的作用.
3.家长评语:(Parents'ments)
在评价过程中家长的评价也是重要的组成部分,每个家长都非常想了解自己孩子的学习情况,而档案袋正是为家长提供了一次了解孩子并且和孩子交流的好机会.很多家长都能利用这个评价的机会,能够肯定孩子取得的成绩,并能恰当地指出孩子的不足,彻底改变家长只是参照考试成绩的状况,而且学生也愿意将自己好的作品展示给家长,并能得到认可,得到心理上的满足.有条件的家长甚至可以用英语为孩子写评价,这样真正达到了交流的目的.
以下为家长的两个评价案例.
4.教师评语:(Teacher'sment)
每周学生的写作作业,教师都要全批全改,修改重点语法错误,及时反馈自己的看法.评语主要以朋友式的交流的方式,探讨学生文章立意的新颖,思想的深度,结构的清晰,独特的表达.评语不涉及分数的局限,但有特色的文章,常被选中和全班同学一起分享,包括展览,讨论和宣读等表扬方式.
(三)教学思考
1,形成性评价和传统评价的对比
对比内容传统的评价方式形成性评价方式测试的目的总结性,鉴定性的,教师根据学生记诵教材知识与内容的多少来给出学生成绩.它使教师"总结鉴定"学生学到了什么形成性的,教师想搞清楚学生对所学教材的知识与内容是如何理解的,以便更好地指导教学.它有助于教师对学生所学的知识"形成"较好的认识,帮助教师进行诊断侧重点教学的最终结果教学过程(促使教师自我反思)教师评价学生自我评价(做学习的主人)依赖或强调记忆培养批判性思维评价手段和内容单一,有限评价手段和内容多样,广泛侧重于定量分析侧重于定性分析测验本身不是一项学习活动测验本身是一项学习活动反馈测试成绩是最终的,可及时获取信息,但信息不完全基于完成学习活动或任务而取得的成绩不是最终的,而是可以发展变化的测试任务通常是书面的通常是非书面性的运用笔和纸运用多媒体非现实性的真实的正式评价非正式评价课堂管理侵入性的(打断了课堂教学的固有秩序)溶入性的(课堂教学的固有秩序的一部分)只有一次机会允许学生展示他们的能力和所学到的知识,没有改正和提高的机会可以有多次机会允许学生展示他们的能力和所学到的知识,允许改正和提高测试中不能寻求任何帮助可借助多渠道帮助来完成任务测试结果以预先设定的目标为基准,对学生达成目标的程度进行评价,通常是学生与学生之间的比较评价的标准是看学生在学习中是否学到了真正重要和有用的东西评价设计者教师和管理者决定评价的内容和标准学生和家长协助评价的设计假设学生在考试中获得的成绩越好,会学得越努力当学生被给予机会发展自我时,他们会学得更好通过上面表格,我们可以清楚地看到形成性评价方式和传统评价方式在诸多方面的不同和优势.那么所谓"形成性评价"是指:"通过观察,活动记录,测验,问卷调查和咨询等方式对学生进行的持续评价,它是伴随学习过程进行的评价,它的目的是向学生提供学习状态和进程的反馈信息,从而调节教与学的活动.形成性评价关注学习过程,试图通过学习过程来改善学习结果.它除了评价知识,技能可以量化的方面外,更适合评价兴趣,态度,策略,合作精神等不易量化的品质.评价的方式往往是在一种开放的,宽松的,友好的,非正式的环境中进行,是一种低焦虑的评价方式,并且能积极地敦促学生形成更强的动机,态度和审美情趣,有效地判断,调整和优化自身的认知和学习风格及策略."
在日常教学中,几乎每一位教师都有意或无意地使用过形成性评价的某些形式,譬如在课上,发给积极发言的同学糖果或小奖品,给作业做得好的同学画一个笑脸等,但这些使用都是零碎的,随机的,缺乏系统性.根据学生对英语的认知水平,结合教学实践中使用的形成性评价,我们采用了"学生档案"的形式对学生进行了形成性评价.
2,"学生档案"在英语教学活动中的重要价值
学生档案的首要价值,在于它是全面,合理评估学生成绩的重要手段.语言学习并非一朝一夕之功,而在于平时一点一滴的积累.传统的终极性评价虽然不失为一种统,必要的测试手段,但可惜它无法全面体现学生在语言学习中的个体差异和风格——学习态度,学习兴趣,学习策略等等,而这些恰好是形成性评估的优势所在.作为形成性评估的重要手段之一,学生档案可以为每个学生语言上进步的全过程提供持续的记录.这不仅对老师和学生有重要意义,还可随时供学生家长,学校领导参阅,便于他们随时了解学生的学习进步情况.同时,还可供其他同学,教师和研究者进行相互之间的学习和学术交流.
学生档案在教学中也有重要价值.
学生档案可以反映出学生对于语言学习的态度和观点,他们在阅读,写作中所运用的学习策略和技巧.作为一个整体,全班的学生档案所体现的共同问题,可以为老师及时调整教学计划提供重要的信息.
每个学生档案都体现各自的兴趣爱好,性格特点,个性风格以及在学习和其他方面的优势和不足,这有助于教师掌握学生具体情况,因材施教.
学生档案是属于学生自己的一片园地,这里不仅可以展示自己学习上的进步,还可以表现出自己的个性风格,真我风采,这其中的满足感和成就感回增强学生对语言学习的积极投入和参与,激发他们自主学习的热情.
3,学生档案的使用引发对英语教学的思考
"泰勒的多元智能教学模式的基本假设是:认为'几乎所有的学生都具有某种才能',但
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