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的培训.2)对教师进行一到两次相关教研新理论的测试,对通过测试的教师给予奖励.
3)对用新理论进行课改与教学并取得实质性成绩教师给予重奖并给予评优升级等方面的倾斜.
8,结合学校改制转型对教师进行基于网络的校本培训.
1)结合学校升格为市信息技术学校,进行专业发展和双师型队伍建设方面的校本培训.
2)结合学校升格为市信息技术学校,加强职业教育与技能实践方面的教师校本培训.
3)结合学校升格为市信息技术学校,进行网络课程设置与校本课程,网络课程方面的教师校本培训.
(六),本课题研究对象与研究方法等.
1,研究对象为全校教师.根据校本实际,又细分为中青年教师(45岁以下)和老年教师(45岁以上)
2,研究方法
主要采用行动法,调查法,案例法,叙事法等.另外还采用开公开课,开展远程教育,教研论坛,个人网页等实验手段,利用计算机与网络等现代化技术和手段采集,分析,处理,交流教师与学校的各种教育信息,挖掘校园潜在的教育教学资源,开发教师人力资源.
在研究过程中,主要采用行动法.
(1),行动法:
行动的对象为老年教师与中青年教师
研究的自变量:全体教师,校本培训,网络应用,继续教育,专业成长
研究的应变量:培训兴趣,应用操作能力,与教学工作结合能力
自变量的操纵:通过构建组织机构,创设校园网条件,教研组配置计算机并联网,培训讲座,教师互助学习,并本着自愿的原则使广大教师加入到基于网络的教师校本培训中来.
应变量的控制:教师培训的兴趣浓与否,操作计算机的能力大小,应用校园网的能力的高低,与教学结合的多与少,行动前,行动中,行动后分别进行调查,统计,分析.
①在行动的前期和中期,选择教研组的全体年青教师作为行动研究对象,对其加强提高计算机网络培训.全体中老年教师作为对比对象,本着自愿原则,可参加也可不参加,对其计算机入门基础培训.通过对行动研究对象校本培训专题工作的研究,探索出网络环境下校本培训的基本模式.再通过相关的测试,统计调查结果,分析行动研究对象教师群体和对比对象教师群体在网络环境下校本培训的差异和产生的原因.
②在行动的后期,把探索出的网络环境下校本培训的基本模式推广到全体教师中,形成全体教师共同在网络环境下的校本培训的新格局.
2)调查法:
(1)在行动的中期,制定若干调查问卷对青年组与中老年组部分教师实验研究对象进行校本培训实际情况测定,从而收集相关数据进行数量化分析.
(2)在行动后期基本模式推广后,用设定的调查题对全体教师进行调查问卷.分析二者的相关性和差异,以及产生的原因.
(3)在调查问卷的基础上,揭示出网络环境下的教师校本培训的特征,为形成网络环境下教师"校本培训"模式,提供科学依据.
3)案例法
是通过教师或教研组在教学上专业成长的典型案例,发布在校园网上如博客等形式进行分析研究并加以推广的方法之一.
4)教学叙事法
是通过教师叙事研究的方式把自己在课题开展过程中所见所想所得发布于校园网,从而共享共用共赢的方法之一.
三、课题研究的实施过程
(一)课题的论证开题
2006年初,我校继全国"十五"重点课题《构建以校为本教学研究制度的研究》子课题《校本教研基本特征与模式的研究》在我校首次圆满结题之后,迫切需要一个全国性的专项课题来帮助我校彻底改变电教水平相对落后的不利局面,为此我们邀请了电教市馆,市教科所的专家和领导来我校帮助我们选题.我们在选题中并没有求大求难,而是根据学校发展的实际情况选择了《基于网络的教师校本培训研究》做为我校十一五全面教育技术研究课题并同时申报了安徽省实验技术学校实验研究课题,得到中央,省,市电教馆的大力支持.2006年10月10日,中央电教馆正式批复我校为十一五教育技术课题中的专项课题.同期省电教馆也同时批复我校为安徽省实验技术学校实验研究课题.2006年12月底,市电教馆,市教科所的专家和领导多次来我校进一步指导,同时帮助我们论证开题,领导和专家们指出我校根据实际情况制定的课题研究方案是可行的,是真实的,要继续完善并进一步拓展,并帮助我校成功开题,在课题开题检查会上同时要求我们把课题做实,做细,做好.
(二)课题研究的实施具体步骤
1,准备阶段(2006年1月-2006年12月)
1)进行教师相关能力问卷调查.
2)专家引领,举办有关培训与讲座.
3)课题组成员学习校本教研教育教学理论和现代化教育技术,课题组成员提高自身网络理论和实践能力.
4)收集有关校本培训与网络整合的资料,组织全校教师进行相关培训,探索信息技术与学科整合,课堂整合的途径.
5)确定11个教研组全体教师为实验研究对象.并建立组织机构.选出其中有条件的七个教研组作为国家级电教课题研究基地.
2,实验阶段(2006年12月-2016年9月)
(1)前期研究阶段:
1)教师校本培训与学习.
2)建设与完善雨山中学校园网.
3)建设七个课题研究基地,配置计算机并连网.
(2)中期研究阶段:
1)开展网上教学叙事交流.
2)在建设七个课题研究基地的基础上,给11个教研组配置计算机并连网
3)开展教研组网上电子备课.
4)开展网上论文等交流.
5)尝试开展教师个人博客建设.
6)在实验的基础上,充分利用网络的特点,开展网上教研活动.
7)开展全校教师教学网络资源共享,进行课件设计交流等.
8)进一步从网上教研拓展到网上德育教育,网上开展"科学发展观"等教师德育群体学习.
(3)后期研究阶段:
1)制定实验标准和发放《基于网络的教师校本培训研究》结题数据调查表.
2)对实验研究对象教师群体结题数据进行调查,统计,分析.
3)针对学校的改制与转型,重新开辟新的校本培训专栏,对教师的专业发展进行基于网络的校本培训.重建新的校园网.
4)针对职业学校的特色,进行就业,实习,实训方面的基于网络的校本培训.
5)建设优秀教师的个人网站与博客,进行网络优秀教师个体校本培训的研究.
6)将探索出的网络环境下教师校本培训的基本模式,推广到其他学科全体教师中,形成全体教师共同在网络环境下的校本培训的新格局.
(4)总结阶段(2016年10月-2016年12月)
1)完成资料的整理,数据收集工作,并写出课题研究结题报告.
2)统计各项指标量化数据,组织验收.
3)汇编整理课题各项成果资料.
4)2016年12月召开结题会.
(三)中期评估检查
2016年3月4日,省,市电教馆对我校的十一五全国教育技术课题进行了中期评估检查验收工作,我们也把中期评估报告上传到了中央电教馆的十一五全国教育技术课题管理平台上.市教育局课题评估专家组由市教育局教科所毛运方所长和市电教馆教研部陈钧钧主任等5位领导与专家对我校"十一五全国教育技术课题"—《基于网络的教师校本培训研究》进行了中期评估检查.此次中期评估检查既是对该课题工作的督导,同时也是对学校教育科研工作的有利推动.与会专家和领导对我校的课题研究总体评价较高,同时也进一步希望我校把课题做大做强,把学校的成功改制发展等体现在课题中.学校领导自课题立项以来高度重视课题工作的开展,以教育科研为抓手,积极布置课题实施中的具体工作,取得了一定的阶段性成果,全体教师积极参加课题研究,通过网络平台互相帮助,共同进步.在课题中期汇报会上,刘传德副校长向教育局专家们详细介绍了学校的课题开展情况,胡育南主任也对课题实施过程中的具体内容回答了专家们的提问.对于此次课题中期评估,与会专家充分肯定了学校在课题中开展的具体工作,同时也提出了许多建设性的建议.课题负责人窦天明校长表示根据此次中期检查评估的结果,将认真听取专家们的建议和意见,继续深入结合学校的信息技术专业深入开展课题研究的后续工作.本课题在去年的安徽省教育课题评比中获省级二等奖.2016年本课题中期评估报告又获得了省课题研究一等奖,市课题研究一等奖.我校今年有66人次分获省,市电
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