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特殊教育方面论文范文例文,与2016年四川中考语文试题汇编相关论文的格式
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完成.对279约占人口总数1%的盲与低视力人群,严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难.对280智力障碍儿童在课堂上的分心行为就是由于他们的智力缺陷所导致,与教师的教学方式无关错281嵌入式教学不适宜安排在学校的自然情境中错282帮助视觉受损儿童行走时,应让他们挽者自己的手臂,跟随自己而行.对283超出典型发展的区间范围才算是非典型发展对284唐氏综合症患者通常有较为一致的面部特征对285智力障碍儿童单纯善良,所以他们不会犯罪错286在黑色的黑板上用红色粉笔书写的字,对比度比较大.错287设计多重障碍儿童学习的内容时不需要考虑他们的生理年龄,结合他们的智龄即可.错288ADHD儿童的班级管理工作包括有:教师态度,生态环境支持,班级常规,同学协助,作业调整,评价的调整.这些因素中生态环境支持最为关键与核心错289我国随班就读目前还缺乏足够的资源支持对290听力障碍主要影响学生的语言思维对291随班就读也是推进教育均衡发展的一项重要内容对292脑瘫是自受孕开始至婴儿期脑发育阶段进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征,主要表现为运动障碍及姿势异常.常合并智力障碍,癫痫,感知觉障碍,交流障碍,行为异常及其他异常.对293视觉障碍是指"由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小,难以做到一般人所能从事的工作,学习和其他活动".对294对于沟通障碍学生的评估,只需要医生,言语治疗师的参与错295服饰在沟通交流中不发挥任何作用错296低视力学生都需要使用大字课本.错297听觉障碍儿童年龄越小越具可塑性,及早进行训练,听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展对298筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围,快速的测查,从而把有潜在学习,行为或心理问题的个体,从儿童群体中区别出来对299"正常化思潮"为特殊教育融合发展提供了思想基础对300"正常化"的核心理念是让所有人过上正常的生活对301一名学习障碍学生上课时突然举手发言,老师立即叫他回答问题,尽管他回答的不是很好,但老师还是表扬了他.这种做法是正确的对302沟通障碍学生的融合教育中,教师不需要了解学生的心理特点错303特殊教育主要特殊在学生有特殊的教育需要对304无论是孕妇还是儿童使用过量抗生素都可能伤害到儿童的听觉神经.对305情绪行为障碍的成因,首推生化因素对306智力障碍的程度越严重,伴随其他障碍,如自闭症,癫痫的可能也越大对307使用标准化的学业成就测验和课程本位评价的方式都可以了解学生的学习表现错308盲人的耳朵灵,是因为他们的听觉灵敏度高.对309大多数孤独谱系障碍学生的视觉学习能力优于听觉学习能力对310每个智力障碍儿童都会在某一个领域有出色的记忆力错311如果听觉障碍儿童在学校期间没有接触过其他同类儿童,进入社会后,他们就不愿意与其他聋人一起工作,生活和交往错312盲人是指什么都看不见的人.错313沟通障碍不会引发情绪问题错314智力的差异肯定会引发特殊教育需要错3151997～1998年我国对六省(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查,约为4‰.错316盲人是指双眼中优眼的最佳矫正视力小于0.05或视野半径小于10度的人.对317因语言不同也有可能引起特殊教育需要对318对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果,新手教师也可以做到.错319聋必然导致哑错320共同注意能力的缺乏是孤独谱系障碍患儿早期的特征之一对321视觉损伤会影响儿童的学业成绩.对322沟通障碍学生的融合教育中,教师不需要了解学生的性格特点错323当多重障碍儿童在学校(也包括家庭)中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时,教师和家长有必要及时给予他们反馈和强化.对324运用自然教育策略时要在学生做出被期待的反应后提供强化.对325视觉障碍儿童的平衡能力相对较差.对326沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与对327所有的孤独谱系障碍患者都不看人,缺乏目光对视错328孤独谱系障碍的主要成因是"冰箱妈妈",母亲养育方式过于冷淡错329教师可以为每一名学生建立一份档案,进行档案评估也是比较适合多重障碍学生的评估方式.对330肢体障碍学生无法行动自如,活动范围受限,生活经验也相对较为贫乏.对331把低视力学生安排在教室前排是调整学习内容错332盲人的耳朵天生就特别灵.错333肢体障碍学生障碍情况是因人而异的,造成的障碍程度有可能从生活完全依赖,没有动作,到可以说话,自我照顾独立,或看似笨拙的动作但可以走路,跑步,或其他技巧性活动.有些脑瘫儿童容易流口水,说话口齿不清,等等.对334双眼中优眼的最佳矫正视力只有0.4的学生是低视生.错3353岁前失明的儿童其视觉表象能保留.错336融合教育的核心理念是平等,参与,共享对337ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法.错338侏儒症(身高不超过130cm的成年人),基本上能独立实现日常生活活动,属于肢体残疾三级.错339肢体障碍是指人体运动系统的结构,功能损伤造成四肢残缺或四肢,躯干麻痹(瘫痪),畸形等导致人体运动功能不同程度的丧失以及活动受限或参与的局限.对340视力是眼睛在一定距离内辨别物体形象的能力.对341特殊学校隔离的主要弊端在于其潜在的排斥和歧视对342汉语盲文是每方以6个凸点为基本结构,以汉语拼音规则为基础的拼音文字.对343巡回指导就是有随读学生的普通学校有专门的教师轮流值班巡视错344听障学生的就业观,婚恋观等受到所在聋人团体的影响.对345视觉障碍儿童在掌握字母和拼写规则的基础上就能进行阅读.对346音乐可以作为沟通交流的一种形式对347学习障碍在男生中较常见对348阅读障碍学生解应用题困难对349情绪行为障碍儿童的认知能力,智力分布范围很广,从智能障碍到超常学生皆有,多数学生的智力在平均智能范围对350只要智力测验的分数低于智力障碍的临界值,就是智力障碍错351盲文的书写通常使用点字笔和电子板,在特制的厚纸上从左至右地点写.错352双大腿缺失属于肢体残疾三级.错353视觉损伤会影响儿童智力的发展.错354ADHD儿童与一般的儿童一样,有他令人困扰的问题.但是,也有他与众不同的优势,重要的是老师与家长对他们要带着"研究"与"欣赏"的态度来面对他们的问题对355我国已建立了系统完善的随班就读保障体系错356学习障碍学生属于智障学生错357智力障碍都是由先天因素导致的错358低视力学生都有残余视力,应将他们的座位安排在光线较强的地方.错359脑瘫定义的三要素是发育性,非进行性和暂时性.对360对新生儿可以通过游戏的方式进行听力检查错361个别化教育方案的内容大致分为两个部分:一是了解学生的能力与需求,二是拟定需提供给学生的教育与相关服务对362特殊儿童随班就读质量的好坏,与随班就读的课程调整和教学设计紧密相关对363融合教育经历了"正常化思潮","回归主流(一体化)"运动,全纳教育三个阶段对364美国心理学会在2016年发表的精神疾病诊断与统计手册第五版(简称为DSM-5)中,将注意力缺陷多动症候群归类在神经发展障碍类型.诊断维度包括有注意力不足与多动-冲动两个维度,儿童受此二维度因素的干扰,导致个体的功能与发展受阻对365特殊学校和随班就读是我国目前特殊教育安置仅有的两种形式错366学习障碍学生一定会有注意问题和多动表现错367"正常化"是发端于北美的一种文化思潮错368只要有个体差,就引发特殊教育需要错369情绪的差异不会引发特殊教育需要错370汉字与数字相比汉字难辨认,数字容易看.对371沟通障碍学生的融合教育只需要教师的参与错372儿童的身高,长相差异都会引发特殊需要错373ADHD儿童的筛查主要分为观察,访谈与行为检核等三方面对374肢体障碍学生的忧虑主要表现在对身体的忧虑和对前途,未来忧虑两个方面.对375学习障碍学生的学科成绩差,与听,说,读,写和算等基本的学习技能有关对376只有少部分特殊教育方面论文范文例文,与2016年四川中考语文试题汇编相关论文的格式参考文献资料：