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才会发展为自主学习.如在《有特点的人脸》一课中,学生一看书上的漫画人物,都说太难,不会画.如果这时候要他们去画,那就是一种机械学习和被动学习,学生的热情,灵感都处于沉寂状态.我先用设计了一个贴五官的游戏,把眼睛嘴巴简化成弧形的小段,让学生自己上台来操纵鼠标,变化它们的方向角度就能拼出各种表情.拼出一种表情,我就点出相应的漫画人物,都是他们最喜爱的形象比如柯南,樱桃小丸子,配出笑声哭声等.学生都跃跃欲试,在作画的时候还互相做表情观察,效果很好.通过学生自主参与,他们对学习活动产
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过去比如在欣赏建筑,雕塑作品时,没有实物就只能靠老师口述,上制作扎染时老师只能演示一两种方法或其中的一两步操作,既费时费力,还不能介绍的全面具体.这些问题现在都可以通过多媒体来解决,这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境,如何进行激发,引导,启迪,组织,交往,评价的环节,而学生自主思考自主学习的余地空间更大,从单纯被动接受知识的"客体"变为自觉主动学习探究的"主体",变机械学习,他主学习变为意义学习,自主学习.老师不得不改变以前的教学观念和模式,来应对新课程新设施下的教学.当学生处于轻松愉快的状态时,视觉,味觉,嗅觉,听觉,触觉就更灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥.
三,改变教学模式,实现因材施教 现代教育技术的运用,将改变传统的教学方法和教学组织形式,使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学,小组教学(小组媒体教学法,微型教学法),个别化教学和网络教学(交互式网络教学,远程教育)并举的局面.比如可以让学生在各自的电脑上进行一题多解,独立寻找解决问题的方法,同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等.利用计算机因材施教,对不同的学生进行不同难度和不同量的训练,而且可以让学生自我控制练习进度,做到每类同学都达到各自的教学目标.利用计算机因材施教,让学生的主体作用在课堂上得到发挥,让各类学生都能"吃的饱","吃的好".传统的教学模式中,教师是主导学生是客体的观念根深蒂固.新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者,参与者,帮助者,引导者,促进者,成为课程的研究者,开发者,决策者.引入多媒体之后,教师更多的处于协助者和合作者的地位,把学生作为学习的主人,帮助学生行使主人的权力,与学生一起去面对问题,寻求解决问题的方法.这样,学生"学"的主体地位得到了充分的确认.
在实际的教学中,电脑能取代老师的许多工作,比如在欣赏建筑,雕塑作品时,没有实物就只能靠老师口述,上制作扎染时老师只能演示一两种方法或其中的一两步操作,既费时费力,还不能介绍的全面具体.这些问题现在都可以通过多媒体来解决,这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境,如何进行激发,引导,启迪,组织,交往,评价的环节,而学生自主思考自主学习的余地空间更大,从单纯被动接受知识的"客体"变为自觉主动学习探究的"主体",变机械学习,他主学习变为意义学习,自主学习.老师不得不改变以前的教学观念和模式,来应对新课程新设施下的教学.
美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的,那就是在纸上画——水彩笔,铅笔,颜料,毛笔墨汁,以及做——剪纸,泥塑,扎染等等.然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高,多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地.比如我曾看过一节多媒体与美术结合的课,四年级的《连环画》一课.学生从素材库或网上搜集了各种图片甚至声音,配乐,插入自己用软件编辑的"日记"中,用FLASH,PHOTOSHOP绘图,这样一本有声有色的"日记"令人不禁感叹学生的创造力和多媒体的神奇.多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式,不会因为画不好而丧失信心,失去持续发展的动力.可见,充分利用多媒体能优化课堂教学,使学生得到最充分的教育. 综上所述,多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行,有利于推进素质教育发展,对培养动手型,创造型人才提供了优良的环境.教学观念更新,既推动美术教育向高层次,多元化发展,又为社会信息化发展培养人才,创造信息化社会的文化环境.教师要充分,正确地利用多媒体,真正确立学生在学习中的主体地位,树立新的教育观,人才观,相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷.
参考文献:李国庆着《美育原理》 肖川着《新课程与学习方式变革》
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