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高中化学方面有关论文范文素材,与文摘要,提出要重视中学化学基本概相关论文查重
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论文关 键 词:基本概念基础理论教学策略论文摘 要:提出要重视中学化学基本概
念与基础理论的教学策略,探索,实践并总结了基本概念和基础理论教学的不同策略和多种
方式.在初中化学新课程实施及上一轮高中化学新教材实施过程中,化学教育界积
累了一定的研究落实新课程,推进新课程的经验,但也发现了一些问题.其中,对化学基本
概念和基础理论的教学存在着以下问题:部分教师不注重联系实际创设情境,教学内容缺少
时代性,人文性和教育性,教学模式僵化,方法单调,学生学习比较被动,缺少自主学习,
合作学习和探究学习过程,思维层次低,学生觉得化学基本概念和基础理论枯燥无味,缺乏
兴趣,难以生动,活泼,主动地学习和发展.《普通高中化学课程标准(实验)》认为
:教师不再是代表权威的指导者,而是学生学习化学的咨询者,引导者,帮助者和促进者.
教师应该引导学生进行自主学习,探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能
力,引导学生像科学家那样去探究化学科学的真谛,像科学家那样去学习化学科学知识,培
养学生的科学学习方法和创新意识,让课堂成为一个师生,生生互动交流,积极探讨,共同
发展的场所,学生发现问题,分析问题,解决问题的场所,构建"知识与能力,过程与方法
,情感态度与价值观"的场所.因此,我们在化学基本概念和基础理论教学设计时,要以学
生为中心,尽可能地挖掘教材,帮助学生发现概念之美,感受理论之实,增加学生的认知体
验,把学生能力的培养落到实处.为此,我们设计采用了"化学史引入"等教学策略和
方式.实践显示,合理使用多种策略和方式,可以较好地帮助学生发现概念之美,感受理论
之实,进而激发学生学习化学基本概念和基础理论的兴趣,提高化学课堂教学的效益.
1化学史引入:原来概念与理论是这样产生的知道化学概念和理论的历史背景,
来龙去脉,可以增进对化学知识的理解,化学史既是化学发展演变的历史,也是化学科学思
想的演变和再现,有助于培养学生思想品德,运用化学家的故事,生平,轶事等,可以激发
学生的学习兴趣,创设新异的情境,提高教学效果,化学家们坚持实践百折不挠的科学精神
和勇于探索大胆创新的科学态度,还可以培养学生的科学精神.如在介绍元素周期律的
发现时,把老高中教材(人民教育出版社,下同)中关于从18世纪中叶到19世纪中叶的100年间
,随着科学技术的发展,新的元素不断地被发现,有关元素分类的假设——三素组,八音律
,门氏周期表的相关内容(详情略)打印在学案上供学生阅读与体会.20世纪以来,随着科
学技术的发展,人们对于原子的结构有了更深刻的认识.人们发现,引起元素性质周期性变
化的本质原因不是相对原子质量的递增,而是核电荷数(原子序数)的递增,也就是核外电
子排布的周期性变化.这样才把元素周期律修正为现在的形式,同时对于元素周期表也做了
许多改进,如增加了0族.学生通过以上阅读,明白了科学家也走过弯路,进而减轻了对
概念和理论的陌生感和畏惧感.此时,再加上教师的讲解与提示提问,学生不仅能够了解到
元素周期律的诞生发展的较完整的过程,更好地理解和把握元素周期律的实质,而且可以体
会到前人在科学方法,创新意识方面的努力,进而激发自己的学习兴趣与动力.2实
验"形象化":原来概念与理论是形象实在的在对元素周期律的"同周期元素的性
质递变"进行教学时,我们不仅安排学生分组做了Na,Mg,Al及其化合物的常规实验,还设
计了它们对应的最高价氧化物的水化物的pH值的测定实验.通过直观的现象的鲜明对比,学
生了解了Na,Mg,Al的化学活泼性的差异.而通过定量的pH值的测量,学生感言"仿佛看到
了逐渐活泼的Al,Mg,Na在以不同的速率跳动！"在对氧化还原反应进行教学时,如何
该文网址:http://www.sxsky.net/xie/070571804.html
让学生真正理解其电子转移的实质,一直困惑着我们.在深入研究新教材的基础上,为了解
决"通过实验来证明电子转移"的问题,我设计了Zn-Cu原电池的实验,电流表指针的偏转表
明了电子转移的结果——电流的产生.再配上精心选取的FLASH动画演示.在此基础上,还
补充了老教材上的"氧化还原指示剂"实验:"把4g葡萄糖和4gNaOH加入一个透明带盖的塑
料瓶中,再加入大半瓶水和2~3滴亚甲基蓝试液(一种氧化还原指示剂).加盖后振荡,溶液
呈蓝色,静置后溶液变为无色,再振荡溶液又变为蓝色,静置后又变为无色,这个颜色变化
过程可以多次重复."学生很快就能分析出氧气是氧化剂,葡萄糖显还原性.3适时穿插
练习:原来概念与理论的应用是有规律可循的在讲授"元素周期表和元素周期律的
应用"时,从教学目标的确定开始就注意贴近学生实际,注重知识的应用与做题的反思体会
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,使每一个教学目标都有对应的达成措施,把对学生的创新能力,创新意识的培养落到实处
.为了讲解"位—构—性"的关系,我们设计了如下练习:[练习1]:2004年,某甲
宣布发现了一种比F2氧化性更强的单质,某乙宣布制得了一种比HF更稳定的气态氢化物.试
判断其可信度并分析应用了什么知识[解答]:都不可信[分析]:1.第一周期元素中
非金属性最强的是F,卤族元素中非金属性最强的也是F,因此F是所有元素中非金属性最强į
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.2.元素的非金属性强弱体现在物质的化学性质上:①单质与氢气反应的难易,气态氢化物
的稳定性,最高价氧化物对应的水化物的酸性强弱.[练习2]:下列叙述中正确的是
A.原子半径:OB.金属性:NaMgAlC.稳定性:H2OH2SH2SeD.酸性
:H3PO4H2SO4HClO4分析:应用了什么知识[解答]:B,C[分析]:A应用同
周期,同主族元素原子半径的变化规律.B应用同周期元素金属性的变化规律.C,D应用同
主族元素非金属性的变化规律.[练习3]:填"","等于",""A.碱性
:Mg(OH)2__Ca(OH)2B.酸性:H2CO3__H3PO4C.酸性:HF__HClD.溶
解性:Ca(OH)2__Ba(OH)2体会:应用了什么知识[解答]:A,,B,,C,
,D,[分析]:A,应用同主族元素金属性的变化规律.B,应用周期性知识无法解答
,可从已知知识H2CO3是弱酸,H3PO4是中强酸解决.C,比较元素非金属性强弱应用最高价
氧化物对应的水化物的酸性强弱,而不是无氧酸的酸性强弱,HF与HCl的酸性强弱不知,但
可从第六主族氧与硫的氢化物的酸性强弱推出规律.D,在水中的溶解性不是元素金属性强弱
的判断依据,但也有一定的规律性,已知Ca(OH)2微溶,Mg(OH)2难溶,即使不太知道
Ba(OH)2可溶,也可以得出规律进而做出解答.[点评]:通过新旧知识的整合来解决
问题,这也是一种创新.[练习4]:下列可以说明硫的非金属性比氧弱的是体会
:应用了什么知识[解答]:A,B,C,D[分析]:判断元素的性质强弱,不仅可以
应用周期律知识,还可以应用氧化还原知识.[练习5]:按半径从小到大排列下列微粒
A组:S,Cl,K,Ca[解答]:Cl[分析]:影响元素原子半径的因素①电子层数
.例:OS②核电荷数.例:SCl应用以上得出的规律解答B组:S-2,Cl-,
K+,Ca2+
[解答]:Ca2+
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