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重庆师范大学在职攻读教育硕士专业学位

教育管理培养方案

专业代码:045101

一、培养目标及具体要求

重庆师范大学教育硕士教育管理专业培养具有现代教育观念和教育,教学工作能力,具有较强理论素养与实践能力,较高水平的中小学基础教育管理人员.基本要求如下:

(一)掌握马克思想主义,毛泽东思想,邓小平理论和"三个代表"的基本内容,热爱教育教育事业,勇于改革和开拓,有较强的事业心和责任感,遵纪守法,有高尚的道德品质和文化素养.

(二)具有现代教育理念,掌握宽厚的现代教育和教育管理理论,掌握现代基础教育管理和学校管理的基本技术和方法.

(三)比较系统地了解和掌握现代教育学,心理学及学科教学的专业知识,教育教学法则,技能技巧和管理知识并正确应用于实践.

(四)有较强的实际教育管理能力,组织教学和科研的能力,人际沟通与协作能力.

(五)掌握科学研究方法,能写出有一定质量的教学研究与改革的科研论文.

(六)能比较熟练地阅读本专业的外文文献与专业资料.

(七)身心健康.

二、培养方式

1,在职兼读,主要是利用寒,暑假集中到校学习或根据需要集中脱产学习.

2,导师个人负责与指导组集体培养相结合的方式,充分发挥导师组在学员学位论文方面的指导作用,发挥学员自身学习的主动性,自主性.入学第二学期,确定指导教师.

三、学习年限

学习年限一般为3年(含撰写学位论文),其中累计在校学习时间不得少于6个月.学习年限最长不得超过5年.

四、课程设置与学分

教育管理专业教育硕士课程分为学位课程,专业必修课程和专业选修课程,总学分不少于36学分.其中学位课程5门,共15学分,专业必修课程5门共15学分,研究性专业实践2学分,选修课程至少2门,4学分.

教学计划表

课程类别课程名称学分总学时授课学期考核方式备注学

位

课

程政治理论3541考试外语(含专业外语)3701考试教育学原理3541考试教育心理学3541考试教育管理学3542考试专业必修课程教育科学研究方法3542考试教育组织行为学3482考试教育人力资源管理3482考试教育测评理论与技术3483考试基础教育改革研究3483考试选修课程教育政策与法律2324考查课程与教学论2324考查研究性专业实践(含时间,内容,形式,学分)

时间:3-4学期,

内容:完成两篇教育(管理)实践调查报告,

形式:在导师协助之下,由研究生在任职工作单位工作期间按要求完成,

考核方式:指导教师小组提出考核意见,并做出考核等级评定,

学分:考核合格获得2学分.

五、学位论文工作

教育硕士学位论文应密切结合基础教育及其管理的发展趋势,我国基础教育管理的实际需求,在查阅本专业文献的基础上选择恰当的题目,并按照有关规定和程序做论文的开题报告.具体要求如下:

(1)从第二学年开始,教育硕士研究生应开始着手准备学位论文的选题工作,进行必要的实际调查和文献检索,在导师的指导下,基本确定研究的题目.论文的主题可以是基础教育管理迫切需要解决的问题的专题研究,也可以是是关于基础教育管理的高质量的调查报告,实验报告,典型诊断报告或者典型案例分析.

(2)在确定选题以后,在开题报告之前,完成对选题初步的研究规划,有关步骤和方法,并在第四学期的开题论证会上加以报告,听取有关意见后,最终确定论文选题.

(3)在开题报告后,应拟订出详细的研究方案,按课题和设计要求,在导师的监督和指导下进行课题研究.

(4)在学位论文答辩之前,研究生必须对研究工作进行分析,在此基础上提出报告,并撰写出学位论文.经导师审查同意后才可申请论文答辩.

(5)学位论文的撰写时间至少应该保证一年时间,学位论文一般不少于2万字,参考文献不少于20篇.

六、学位授予

学员修满培养方案规定学分,并通过学位论文答辩,经校学位评定委员会审核通过,授予教育硕士专业学位.

七,课程简介

专业必修课

教育管理学

内

容

介

绍本课程的目标是使学生掌握基本的教育管理知识和技能,形成现代的教育管理观念和态度,提供必要的管理实践机会和实践.本课程的主要内容包括教育管理的基本问题,现代教育管理思想的发展历程,决策理论与教育政策分析,组织理论与教育体制变革,领导理论与教师资源开发,目标理论与学生素质发展,过程理论与学校课程管理,经济理论与教育财政控制,创新理论与教育发展战略等.

主要

参考

书目1.陈孝彬主编.教育管理学[M].北京:北京师范大学出版社2000年.

2.萧宗六着.学校管理学[M].北京:人民教育出版社2001年.

3.黄崴着.教育管理学—概念与原理[M].广州:广东高等教育出版社2003年.

4.吴志宏.教育行政学[M].北京:人民教育出版社2000年.

5.萧宗六,贺乐凡主编.中国教育行政学[M].北京:人民教育出版社1996年.

6.周三多等主编.管理学—原理与方法[M].上海:复旦大学出版社1999年.

7.Hoy,W.K.,Miskel,C.G.(2001).EducationalAdministration(6thed).NewYork:Mcgraw-Hill,Inc.教育科学研究方法内

容

介

绍教育科研方法是对研究生

关于教育社会学类论文范文检索进行教育科学研究训练的主要课程,主要涉及教育科研方法的基本理论,教育科研的基本程序,教育科研的主要方法等领域,是一门应用性的方法论课程.具体而言,本课程内容涉及五个部分:第一部分是教育科学研究方法导论,第二部分是教育科学研究的设计的方法,第三部分是搜集教育科学研究资料的方法,第四部分是教育科学研究结果的整理与分析的方法,第五部分是研究结果的呈现与评价的方法.

主要

参考

书目1.裴娣娜着.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社1994,

2.叶澜着.教育研究方法论初探[M].上海:上海教育出版社1999,

3.陈向明着.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社2000,

4.董奇着.心理与教育研究方法[M].北京:北京师范大学出版社.2004.

5.[美]维尔斯曼着,袁振国主译.教育研究方法导论[M].北京:教育科学出版社1997.

6.刘电芝主编.教育与心理研究方法[M].重庆:西南师范大学出版社1997,

8.吴明清着.教育研究-基本观念与方法分析[M].台北:五南图书出版有限公司1991.

9.张厚粲,徐建平着.现代心理与教育统计学[M].北京:北京师范大学出版社2004,

10.戴海崎等着.心理与教育测量[M].广州:暨南大学出版社1999,

11.郑日昌等着.心理测量学[M].北京:人民教育出版社1999,

12.张敏强着.教育与心理统计学[M].北京:人民教育出版社2002.

13.WilliamWiersma:ResearchMethodsinEducation:AnIntroduction(sixthedition)AllynandBaco,1995.

14.JohnJ.Shaughnessy,EugeneB.Zechmeister&,JeanneS.Zechmeister.ResearchMethodsInPsychology.北京:人民邮电出版社2004,教育组织行为学内

容

介

绍本课程的目标是使学生能够运用组织行为学的基本知识和基本理论描述教育组织中的人的心理和行为现象,并应用到教育管理实践中.本课程的主要内容有:一,绪论部分.包括教育组织行为学的学习目标,学习内容和学习方法.二,个体心理与行为部分.包括,知觉与个人决策,个性与能力,价值,态度和工作满意度,激励理论及其应用,工作压力及对个人的影响.三,群体心理与行为部分.包括:群体规范与动力,工作团队,信息沟通,人际关系.四,领导,组织心理与行为部分.包括:领导心理与行为,组织结构与组织设计,组织环境与组织文化,组织变革与组织发展.五,人力资源开发.包括:管理者素质的提高,人员的选拔和绩效评定,人员培训与创造力开发,全面质量管理.

主要

参考

书目1.[美]罗伯特·G·欧文斯.教育组织行为学[M].上海:华东师范大学出版社2001.

2.苏东水着.管理心理学(第四版)[M].上海:复旦大学出版社2002.

3.王重鸣.管理心理学[M].北京:人民教育出版社2001.

4.俞文钊.管理心理学[M].上海:东方出版中心2002.

5.程正方.现代管理心理学[M].北京:北京师范大学出版社1996.

6.熊川武.学校管理心理学[M].上海:华东师范大学出版社1996.

7.张承芬.学校管理心理学原理.北京:人民出版社2000.

8.王垒.组织管理心理学[M].北京:北京大学出版社1993.

9.[美]罗宾斯.组织行为学]第7版)[M].北京:中国人民大学出版社1997.

10.沙莲香.社会心理学[M].北京:中国人民大学出版社2002.