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电子教案,教学课件,教学录像,课程录像,课程题库,课程资源,在线答疑等.5.使用了学校的"天空课堂"网络资源.为我校学生提供网络资源.
所有的这些措施都在教学中发挥了重要作用,确保了教育心理学全校公共必修课的成功开设,目前我们的课程已经在全校所有的院系开设了五轮,参加听课的学生已经涵盖了2007届文理科的所有院系师范生,在学生中获得了一致的好评,取得了良好的教学效果.4-5教学方法与手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的,实施过程,实施效果,相应的上课学生规模,信息技术手段在教学中的应用及效果,教学方法,作业,考试等教改举措)
(1)案例分析:每一章都从案例开始,通过案例理解和掌握教学内容.
(2)专题讨论:大多数课堂上均提出问题,留下学生讨论思考的空间,同时每学期安排至少两次专题讨论课,要求学生自愿结成小组,分工协作,完成每组15分钟的口头报告,进行合作学习.课堂讨论环节:.
(3)课堂小组教学,在教学中经常通过两人的配对学习,四人的小组学习就不同大小的问题进行"头脑风暴"式讨论,特别是针对案例进行讨论是每节课必需的内容.
(4)教学录像分析:运用反映优秀教师人格,教育,教学录像进行分析,一方面提高实践水平,另一方面进行优秀教师特征与心理章节的教学内容教学.
(5)国际着名学者报告录像,收集了国外着名专家,例如多元智能的提出者哈福大学教授爱德华·加德纳的报告录像,让学生有机会接触最前沿和最真实的专业知识.
(6)专家讲座:聘请陕西省着名心理健康教师或中小学心理健康一线教师,为学生讲解教师和学生心理健康知识与辅导技能.
(7)团体心理辅导训练:利用参与式课程形式,通过活动调动学生积极参与,使其了解教师职业特点的同时,掌握自我心理调适技巧
(8)读书笔记:给学生开列教育心理学读书目录,要求其在课余时间阅读5千字的读书笔记,同时把读书笔记作为期末考评的重要组成部分,保证了学生系统全面地掌握教育心理学知识.
4-6教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果)
北京师范大学心理学系教授,教育心理学专业委员会主任申继亮教授对于我校教育心理学课程教学的评价是:陕西师范大学教育心理学学科发展历史悠久,经过长期的积累,陕西师范大学的教育心理学已经具有非常坚实的基础和雄厚的实力,在全国具有重要的影响.陕西师范大学为师范生开设的教育心理学课程在教学内容,教学方法上做出了重要改革,突出了与基础教育实践的结合,尤其是突出了对师范生心理教育能力的培养,在全国是一项开创性工作,处于领先地位.陕西师范大学教育心理学教学团体年轻精干,实力较强.在教育心理学领域形成了一系列重要研究成果,对于推动该学科建设上水平,上台阶奠定了重要基础.该教学团队与教学水平处于西北地区领先地位.
首都师范大学心理学系教授,教育心理学专业委员会副主任郭德俊教授对于我校教育心理学课程教学的评价是:《教育心理学》是心理学专业的主干课程之一,历来是中国心理学最具影响力的心理学科之一.陕西师范大学教育心理学有深厚的历史积淀,发展也非常迅速.目前陕西师范大学教育心理学教学团队是一支年轻而充满活力的学术团队.教育心理教学团队的教师教学态度认真,教学方法灵活,教学效果良好.陕西师范大学把教育心理学确定为教师教育课程以来,教育心理学教学团队结合基础教育的实际,针对师范生培养的特点,对于教育心理学的教学内容,教学方法进行了系统的改革,在全国是一种开创性的尝试,尤其是突出了师范生心理能力的培养,具有重要意义.该教学团队在相关研究领域,尤其是学习心理研究领域做出了一些具有重要影响的成果,对于提升教育心理学的教学质量具有重要的基础性意义.
西北师范大学心理学系周爱保教授的评价是,《教育心理学》是心理学专业的专业基础课程,是教师教育的核心课程.陕西师范大学教育心理学学科发展历史久远,经过多年的建设,该门课程在教学内容,教学方法上做出了重要改革,突出了与基础教育实践的结合,尤其是突出了对师范生心理能力的培养,在全国是一项开创性工作,处于领先地位.陕西师范大学教育心理学教学团体年轻精干,实力很强.在教育心理学领域形成了一系列重要研究成果,对于推动该学科建设上水平,上台阶奠定了重要基础,在西北地区处于领先水平.
陕西师范大学学生评教指标分为以下10项指标:1.备课情况,对教学投入程度,2.课堂讲授内容的目的性,前瞻性,逻辑性,清晰性和层次性,3.课堂讲授技巧,语言表达能力,4.辅导答疑情况,5.批改作业情况,6.板书情况,7.教学辅助手段使用情况,8.课程进度安排情况,9.课堂气氛情况,10.教师上,下课纪律情况.
近三年的学生评价平均分:92.75分.
近几年修读过本课程的本科生普遍认为,教育心理学是他们在教育学专业课学习过程中最喜欢的课程之一,让他们对于学生的心理发展与教育教学的认识发生了根本性的变化,使他们的教育理念得到了提升,教育教学的理论知识有了非常大的提高.相关问题都利用多媒体课件以专题的形式呈现,内容丰富,系统性很强,并且非常注意在讲课的过程中针对现实中的许多教育问题对其思考,不要局限在以往的固定思维之中,要学会反思,从而建构自己新的教育理论体系和教育理念,从中受益匪浅.老师在课堂上喜欢以提问的方式与学生交流.同样一个问题,不同学生回答的视角不尽相同.对于同学们的回答,老师都给予了开放式的评价.课堂总是幽默与智慧并存,让同学们在愉快,轻松的气氛中学习,思考深刻的问题,很能锻炼同学们的思维能力.在课余时间,老师十分强调相关书籍的阅读.对于作业,老师批改的十分仔细,作业批改后还反馈给大家.4-7课堂录像(课程教学录像资料要点)
(1)学生的认知发展与学习
(2)学生的人格社会性发展与教育
(3)建构主义学习理论
(4)团体心理辅导活动5.自我评价
5-1本课程的主要特色及创新点(限200字以内,不超过三项)
(1)教学内容:增加学生心理发展与学习,学习理论对于教学的启示及心理健康教育辅导的内容,强化了对于影响学生学习与成长的因素的思考,并突出了对学生分析解决实际问题能力的培养及心理健康辅导能力的培养,与我校教师教育和为基础教育服务的办学目标一致.
(2)教学方法:综合采用案例教学,参与式教学,讲座及讨论等形式,确保教学目标的达成.
(3)强调实践:增加了教学实践环节,通过分析教学录像,观摩,设计教学方案,参与团体活动训练等形式,确保实践教学技能的获得.5-2本课程与国内外同类课程相比所处的水平
作为教师教育模块课程——《教育心理学》目前在国内是一项尝试性,探索性工作,国内尽管也有师范大学开始为师范生开设《教育心理学》课程,但课程内容过于强调理论性,与基础教育的实际结合不够紧密,对于师范生将来成为基础教育领域优秀教师的帮助作用不够显着.结合我校免费师范生的培养与新的教师教育模式的探索,教师教育模块课程——《教育心理学》在教学内容,方法与组织方式上都有很大的改进,达到国内先进水平.课程建设与教学也借鉴了国外《教育心理学》的内容与方法,努力与国际接轨.5-3本课程目前存在的不足
课程网络建设中师生互动环节少,需要在网络平台上增加互动环节.尽管我们组织编写了与我校教师教育相衔接的《教育心理学》教材,但将在下学期才开始正式使用.我们将根据新的教学大纲与教材,进一步提高该门课程的教学质量.6.课程建设规划
6-1-1本课程的建设目标,步骤及五年内课程资源上网时间表
(1)根据教学实际情况调整教学内容,进一步完善教学大纲.
(2)在2016年出版新版《教育心理学》教材.使之成为适合基础教育师资培养的最优秀教材.
(3)进一步完善教学课件.使《教育心理学》教学课件成为最佳效果的课件.
(4)完善课程网络建设.充分利用学校的"天空课堂"网络教学系统,完善教学内容,网上答疑师生互动系统,网上评估,网上自学系统,提供补充资源,建立各种该课程国内国际课程链接,为学生主动探究学习提供最佳环境.
(5)加强年轻教师的教学能力培养.形成一支国内高水平的《教
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