论文网
精神科护理学方面有关论文范文文献,与题目异位妊娠的病情观察与护理相关论文发表
本论文是一篇精神科护理学方面有关论文发表,关于题目异位妊娠的病情观察与护理相关本科论文范文。免费优秀的关于精神科护理学及精神护理及医学院方面论文范文资料,适合精神科护理学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
使我国的精神护理教育向前进了一步(有关课题产生的论文多次在核心期刊杂志发表).解决方法:
1,变按"类"护理为按"病"护理:本教研室教师在编写教材及授课过程中,将护理程序的每个步骤针对具体的某种疾病(精神障碍)而不是某类疾病,即在首先介绍某种精神障碍病人的特点之后,紧跟着便是对这种病人的护理评估,护理诊断,护理目标,护理措施及护理评价,体现出教学的整体性,连贯性及针对性,师生均感觉这种教学改革确实能将问题讲清楚.
2,确定护理诊断及护理目标:究竟某种精神障碍的护理诊断有几个,各种护理诊断的护理目标是什么,这一点在传统的护理教科书中没有明确.在编写教材及授课中,本教研室的教师们查阅了许多参考书籍,发现美国精神护理的护理诊断和护理目标之间的关系非常紧密,于是我们首先确定了每种精神障碍最典型的护理诊断(问题),然后制定相应的护理目标,使教学清楚明了.
3,解决护理目标的长期与短期难题:国内的护理教科书中,仅仅将内,外科等大科护理课程的护理目标细分出长期目标和短期目标.在美国的护理中已经将部分精神障碍的护理目标具体到长期和短期.因此本教研室教师利用了两年的时间,查阅了大量国内外资料,终于在国内的《精神科护理学》教材中率先提出护理目标的长期和短期的概念,并研究出常见精神障碍护理诊断的长期及相应的短期目标,使我国精神护理的理论及技能进一步完善,极大的促进了教学效果.
4,解决精神护理的抽象性和枯燥性:由于精神护理内容抽象,病人异常的思维及行为很难让正常人理解和接受.教师在教学中一方面要求学生理解和接受病人的异常思维及行为方式,另一方面收集并采用了灵活多样的教学内容,包括影视,病例报道,走近科学节目等,使教学形式丰富多彩,使学生感觉到课堂与社会联系得更近了,极大地提高了学生的兴趣.
4-2-4实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的理论课程不填)一,实践教学的设计思想
精神科护理学这门课程既与临床有关系,又属于社会学的范畴.精神疾病的发生与复发与多种社会因素有关,如家庭环境,社会环境,国家的政治及经济变革,生物遗传因素,自然灾害及战争等等.所以,要想将精神科护理学这门课讲好,单纯按书本讲授是远远不够的,必须从上述各个方面扩充学生的知识面,涉及到社会学,伦理学,医学,护理学,法学以及多元文化等等.因此,我们根据理论及实践课的比例要求,从多方面开展实践课内容,以加强学生对本课程内容的理解.首先,我们自编了本课程的《实验指导》,针对精神分裂症等五个重点章节,从实验目的,实验形式,实验前准备,实验内容,实验步骤以及实验评价等方面指导学生开展实验课,实验的形式可以是病例讨论,录像,影视片,门诊见习等.另外,为了更加直观地了解病人,此课程安排4-8学时亲自到精神病院见习,在带教老师的讲解和指导下,学生将课本上的内容与临床实际紧密联系,使学生不仅会书本上的答题,而且能解决现实中的精神心理问题.
二,实践教学的效果
在全体教师的共同努力下,本课程的实践课将抽象枯燥的课堂教学变成了课堂与社会,理论与临床实践紧密结合的更加生动现实的教学形式,深受学生的欢迎.
4-2实践(验)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标一,实习课设计的思想及效果
精神科护理首先属于临床护理范畴,名词术语抽象难懂,学生很难用正常人的思维方式去理解异常的思维及行为.其次,精神科护理属于社会学的内容,它涉及到社会,家庭,社区中各种各样的社会心理问题,教学的目的最终是要教会学生处理问题和解决问题.因此,为了教会学生认识(诊断)病人,以及帮助病人处理和解决生活中的焦虑及具体精神问题,必须为学生设计和安排临床见习,病例讨论等直观的教学形式,使学生能更加容易,准确地把握精神护理的理论及实践知识.
通过实践课要求学生做到:掌握对常见精神障碍病人症状的评估,了解精神病院环境和病房设备,初步学会精神障碍病人的护理记录的基本内容和基本要求,学习精神科护士对病人尊重,爱护的良好素质,体现以病人为中心的服务理念.
在全体教师的共同努力下,本课程的实习课已经将枯燥抽象的教学变成了理论与临床实际紧密结合并且生动直观的教学形式,深受广大学生的欢迎.
二,实习课课程目标
1,学生能初步学会与精神病病人实际接触的技巧,能识别不同类型精神障碍病人的临床特点,学会和掌握针对不同精神障碍病人的护理措施要点及与精神病人的特殊沟通技巧,提高解决实际问题的能力.
2,熟悉精神科日常护理工作程序,了解精神病医院的环境和病房设备,初步学会精神障碍病人的护理记录的基本内容及要求.
3,学习精神科护士对病人的爱心,关心,体贴的态度,体现以病人为中心的宗旨.4-2-2课程内容(详细列出实验实训或其他实践项目名称和学时)实习项目
实习一(2学时)
精神障碍症状学:精神分裂症病人的常见症状躁狂发作病人的常见症状抑郁发作病人的常见症状焦虑病人的常见症状恐怖症病人的常见症状强迫动作对自知力的判断
实习二(2学时)
精神护理技能要求:病区环境和病房设置一般护理生活护理入院与出院病人的护理
实习三(2学时)
精神分裂症病人的护理:单纯型精神分裂症病人的临床特征和护理要点青春型精神分裂症病人的临床特征和护理要点紧张型精神分裂症病人的临床特征和护理要点偏执型精神分裂症病人的临床特征和护理要点
实习四(2学时)
器质性精神障碍病人的护理:谵妄病人的临床特征及护理阿尔茨海默症病人的临床特征和护理要点
实习五(2学时)
精神活性物质所致精神障碍病人的护理:酒精依赖病人的临床特征和护理要点阿片类药物依赖病人的临床特征和护理要点
4-2-3本课程组织形式与教师指导方法为保证教学质量,教研室定期举办教师预讲,尤其是年轻教师.并邀请高年资教授点评,指出不足之处,以更好地促进课程的教学.坚持教学,医疗,科研三位一体
几十年来,本教研室始终将教学,临床和科研三项工作密切结合,所有年轻教师均接受三方面教研室定期针对课程的内容及形势积极听取的意见,并根据学生的意见做相应的调整,增加学生感兴趣的内容大大提学生主动学习的兴趣.
4-3教学条件(含教材使用与建设,促进学生自主学习的扩充性资料使用情况,配套实验实训教材的教学效果,实践教学条件,网络教学环境)一,教材使用及建设情况
本科教学从2004年采用人民卫生出版社出版的《精神科护理学》,由中南大学湘雅医学院李凌江教授主编.为了更好的适应当今社会的需要,本教研室多年来非常重视教材建设,即选择或编写能够反应目前发达国家先进的精神护理理念和护理技术的实用性教材.雷慧教授于1994年较早地在国内主编了《精神护理学》.之后分别于2006年及2016年主编了两部卫生部"十一五"规划教材,即《精神护理》及《精神科护理学》.由于上述着作反应出当今世界(特别是美国精神护理)先进的护理理念,故从2016年我院同意以此作为护理本科精神科护理学教材.
教材编写情况:
1,1994年10月《精神科护理学》中国医药科技出版社主编
2,2004年1月《精神科护理学》人民军医出版社编委
3,2006年6月《精神护理》人民卫生出版社(卫生部"十一五"规划教材)主编
4,2006年6月《精神护理学习指导及习题集》人民卫生出版社(卫生部"十一五"规划教材)主编
5,2016年1月《精神科护理学》郑州大学出版社(卫生部"十一五"规划教材)主编
本课程为促进学生自主学习推荐的扩充性资料主要有相关的美国护理原版教材及美国注册护士考试内容,以及国内精神护理的双语教材.针对英护本科专业为同学们提供了大量精神护理英文版试题,采取课堂点拨及课下作业的形式促进学生自主学习的积极性,扩展了学生对本课程的认识范围.
二,实践教学条件
承德市精神病院是承德医学院精神科护理学课程的教学医院,现有100张病床,每年住院病人600到700人,病种基本上能反应出常见&#
精神科护理学方面有关论文范文文献,与题目异位妊娠的病情观察与护理相关论文发表参考文献资料：
