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精神科护理学方面有关论文范文文献,与题目异位妊娠的病情观察与护理相关论文发表
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30340;精神障碍,有10年左右的带教经历.医院护士可直接到学院授课.学院任课教师与精神科护士共同组织指导学生见,实习.教学和医院实践互相配合,密切联系,理论与实践有机地结合,使精神科护理学的教学生动直观.本教研室全部理论大课均采用中央控制的多媒体投影设备,利用多媒体课件教学.三,教学课件建设
教研室于200年开始尝试多媒体授课,同时开始了对多媒体课件的研究和制作.由于教师的授课是系统授课,每位教师承担的不同专业的学生授课内容包括了授课计划里的全部内容,所以,为了满足授课的需要,每位教师都有一套完整的包括教学全部内容的教学课件.多媒体技术引入教学体系,极大的强化了教学效果,增强学生对基础知识的感性认识,以更灵活,生动的教学方式和启发式思维融于教学中,增强客观性和感性认识效果,提高了学生学习的积极性及观察问题,分析问题,综合判断问题的能力,同时大
由于精神科护理学有很强的社会学特点,所以本课程教学充分利用网络教学,除采用多媒体课件外,还选编了必要而相关的教学短片,以及走进科学,访谈节目,影视短片等丰富多彩的教学内容及形式,使教学与医院,社区及整个社会紧密联系,收到了很好的教学效果.
四,网络教学环境
承德医学院网络中心以校园网为依托,自行研制开发校园网备课系统和授课系
4-4教学方法与教学手段(举例说明本课程在教学过程中应用的教学理念,使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效果,相应的上课学生规模,信息技术手段在教学中的应用及效果,教学方法,作业,考试等方面的教改举措)一,教学手段
精神科护理学是综合了临床医学,临床护理学及社会学为一体的一门应用性学科,故教学中应始终以病人为中心,以问题为导向,无论是总论部分还是各论教学均应与具体疾病密切联系在一起,体现以(病)人为本的原则.以前的教学以单纯的理论讲授为主,教学显得单调,枯燥,抽象,学生只能生硬的死背一些概念术语及病人的临床表现.为了提高学生多侧面,多角度分析问题,解决问题的能力,培养适应新时代需要的高素质,高能力的人才,对精神科护理学教学内容,教学方法和教学手段进行改革,建立全新的教学模式势在必行.近年来,随着计算机技术和网络技术的迅速发展和普及,多媒体系统作为一种辅助教学手段,已经开始在国内外广泛应用,2005年开始,我室将多媒体技术引入学教学体系,极大地强化了教学效果,增强了学生对知识的感性认识,以更灵活,生动的教学方式和启发式思维融于教学中
教师在具体授课中还注意教学过程中的每个环节,如教学日历
二,教学方法
在精神科护理学课程的教学改革中,主要采用的教学方法有以下5个方面:
1,框架式教学:由于授课对象是护理本科学生,学生是在第六学期开设此课,此时她们的专业基础,社会学知识及理解能力均很扎实,故教师授课时提倡学生课前及课后做必要的准备,教师在授课时,并不是面面俱到,特别是一些非重点内容给学生一定的空间让她们自己解决,消化,如重点讲授某精神障碍的临床特点,鼓励学生自己往框架里充填护理评估内容等等.
2,双语教学:英护本科学生在开设精神科护理学时,基本上都通过了大学英语六级考试,有较好的英语听,说,读,写能力,故教师根据教学内容及学生特点,灵活地采用双语教学方法,如英文解释必要的术语,用英文介绍相关病例,用英文介绍病因,讲解英文原版美国注册护士考题等等.
3,启发式教学:为了调动学生主动学习的积极性,变被动学习为主动学习,教师在课堂上适时地采用启发式教学方法,鼓励学生回顾已学过的相关知识.
4,联想式教学:联想式教学手段在精神科护理课程中的应用是本教研室教改中的重点内容之一,借鉴美国精神科护理学的教学模式,对具有不同精神障碍病人临床特点(问题),鼓励学生开动脑筋联想出相应的护理诊断内容,以此推出相应的护理目标及护理措施.此方法的好处在于教会学生真正会处理(解决)临床中的具体问题,而不是死背书本内容.
5,理论联系实际:各论部分每种精神障碍病人的护理均是以病例为先导,课后作业紧密呼应课中内容,避免教学与临床脱节.
上述教学方法及手段在教学中收到了较好的效果,120人左右的课堂中,每次课除个别病,事假外,基本是全勤.
三,作业及考试改革
教研室对课外作业及考试内容方面做了大量的改革,借鉴了美国精神护理考试方式,改变了传统的临床护理死背段落的考试形式,加大了病例讨论,针对具体问题(情景)采取相应护理措施.作业减少了死背的内容,增加了判断推理,综合归纳,分析理解等方式.
本教研室编写了32万字的《精神护理学习指导及习题集》,对精神科护理学的各个章节均编写出重点提示,难点解析,并根据中美注册护士考试内容及形式,编写出适应我国护士上岗考题800道左右,极大地丰富了我国精神护理的考试系统,这在我国目前的精神科护理书籍中还属罕见.目前,我院精神科护理学试题库已建立,可随机抽取考试试题,并且所有试题均配有相应的标准答案.
4-5教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果,课堂教学录像资料要点)一,国内同行评价
承德医学院在精神科护理学课程建设过程中,受到了广大同行的认可:
于2005年4月在南昌召开的卫生部"十一五"护理规划教材主编人会议上,我国精神科护理学专家,西安交通大学护理系主任李小妹教授高度评价了我教研室雷慧教授主编的《精神护理》教材的编写思路,指出该教材以病例为先导,突出护理的针对性,理论科学先进.
2007年10月卫生部教材办公室负责护理教材的皮雪花主任来我院考察,对我院精神科护理学课程建设给予了充分的肯定,当她听说我们教研室正在逐渐培养年轻教师上台讲课,并有四名教师参加卫生部"十一五"规划教材《精神科护理学》编写时非常的高兴,鼓励我们进一步深层次的研究精神科护理学.
二,国外有关专家评价
1998年世界卫生组织派来的志愿者,美国精神科护理专家CherlCrosby来中国讲学,我教研室的主要负责人接受了一年的精神科护理学教育,当她看到我教研室于1994年10月主编并出版的《精神科护理学》时给予了高度的评价,她高兴地说,中国也开始关注精神护理了.
2004年美国东密西根大学护理学院护理博士BattyJ.Beard在与我教研室雷慧教授一起工作期间,看到我们在涉外护理领域所做的工作非常的感动,亲自为雷慧主编的书撰写序言,并且为师生讲授一个月的美国护理课程,不收任何讲课费.
三,校内评价
在各学期的学院教学督导6人次,课堂授课质量评分均在90分以上,并对多媒体授课质量给予了高度评价.后续课程评价效果良好.在学院组织的中青年教师教学竞赛中获得等奖.在学院组织的各级各类师生座谈会及学生问卷调查中,学课程受到充分肯定,学生一致认为,学课程教学质量高,授课教师认真负责,为人师表,起到了教书育人的作用,对学生的成才产生了较好的影响.
200年以来,在学院组织学生进行的"授课效果评价"中,教研室"优秀授课教师"称号课程全体教师具有先进的教学思想,教学观点,能教书育人,授课质量好,在授课过程中,积极发挥学生的主观能动性,积极挖掘学生的学习智慧潜能,变被动学习为主动学习.教研室曾先后被评为".为提 5.自我评价
5-1本课程的主要特色与创新(限200字以内,不超过三项)1,教学情况:本教研室承担着承德医学院英护及普护本科精神科护理学课程的讲授.自2005年之后,精神科护理学课程任课教师连续3年被学生评为优秀授课教师.教学中所取得的成绩与教研室所进行的教学手段,方法及教材改革是分不开的.
教学手段改革:本教研室自2005年开始使用多媒体理论授课,教学中充分利用网络媒体为学生提供生动的教学素材,使精神科护理学课程的讲授变单纯的理论讲授为综合理论讲授,教学短片,病例讨论及临床见习等多种形式.
教材改革:目前国内现存的精神科护理学教材的编写体例没有脱离"按类护理&
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