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课堂教学有关论文范文,与历史学年文题目2016年,历史学年文题目甘肃相关毕业论文范文
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#30340;局面,强调宏观思维能力训练.改变"知识继承型"和"单向灌输式"的传统观念,采用现代教育技术,提倡学生参与式教学,注重实践,创新能力的培养.二.关于"基本理论与基本技能"的考察
1.教学评价工作中,专家组采取适当的方式组织一些抽测,考察学生的基本理论与基本技能的实际水平,是获取学校教学工作信息,了解情况的手段之一,也是评价学校教学效果的参考.但不可能是主要依据(时间少,项目和人数也不可能很多).与此相比,学校组织的各种考试更为重要.在三严(严格命题,严格考试,严格阅卷评分)基础上的学生考试成绩,更能反映学校教学工作的状况和教学效果.要正确认识抽测的作用,防止过分重视抽测,不要有"应试"的思想.
专家组的抽测,更重视综合性知识的应用能力和实践能力,对学校的教学改革和考试改革要能起到导向和推动作用.理论知识的抽测,主要是根据学校的专业结构进行基础课,专业基础课或几门课综合的测试,能力测试则包括计算机应用,外语,实验,基本工艺操作等.在抽测的同时,也能考察学校组织考试工作是否严格,规范.
2.专家组在考察学生的基本理论与基本技能时还要抽查学校的一些课程的考卷.对考卷的评阅也有一定的标准.考试试卷评价项目内涵大体上有以下几点:
(1)试题内容要符合教学大纲中对知识,能力的基本要求.能覆盖课程的基本内容,中等水平的学生在规定的时间内能作完,
(2)80%左右的题目属基本要求.20%左右的题目属综合性,思考性,有一定难度的题目.重视学生能力的培养,在考试中也要有所反映,试卷就有导向性,试题中要有一些提高性的,灵活的,具有现代性的题目,而不能完全是传统的.
(3)试卷印刷规范,文字,插图工整,清楚,准确.
(4)有标准(参考)答案及评分标准,并能严格执行.各题应得分无错误.
(5)阅卷评分严格,公正,无误判,减分,加分记号清楚,同类课程采用流水作业判题(即每人只判其中一部分题).
(6)根据实际情况,建立一套科学,合理的命题方式与确定试卷的运行机制.
(7)集体命题,AB卷,由题库生成试卷等.
(8)成绩分布合理.
(9)试卷分析科学,客观,并能反馈,指导教学.
关于毕业设计(论文)的考察毕业设计是高等学校的重要教学环节.高等学校的毕业设计(论文)教学过程是实现本科培养目标要求的重要培养阶段.①.毕业设计(论文)是大学期间,学生毕业前的最后学习阶段,是学习深化与升华的重要过程,②.是学生学习,研究与实践成果的全面总结,③.是学生综合素质与实践能力培养效果的全面检验,④.是学生毕业及学位资格认证的重要依据.毕业设计(论文)是衡量高等学校教育质量和办学效果的重要评价内容.
专家组在进校前,教育部将会抽调一些毕业设计(论文)请同行专家评阅,专家组在进校后,也要抽查一些毕业设计(论文),除了能判断毕业设计(论文)的质量外,还可以了解教学管理,师资情况和教风学风.对于毕业设计(论文)的评阅,有一定的标准.2000年,教育部曾经要求部分省,市检查毕业设计(论文)的质量,有一个质量评价方案,和专家组所用的大体一致.
制定评价方案的指导思想是:①.针对性:根据当前高校毕业设计存在的主要问题,有针对性地提出评价的要求,②.导向性:站在21世纪高度,考虑毕业设计应达到的要求,③.现实性:在制订评价具体要求的标准时,从大多数院校实际情况考虑,④.可操作性:采用目标管理办法,设计指标时,考虑到远离学校评价时可操作.同时,要能评出等级,指标内涵也要有明确操作.
毕业设计(论文)的质量评价方案基本框架:由三个部分和十多个评价要素组成.现在简要介绍一下评价部分和评价要素的内涵:
第一个评价部分:选题质量.它由4个评价要素组成:
1.选题指导思想:选题要按照培养目标,围绕本学科(专业),选择有一定理论和实用价值,可对所学的知识能力进行综合训练的题目.题目内容应该有一定的覆盖面,即能涵盖本专业的一些主干课程的内容.每年的题目有一定的更新率.
2.题目难易度:选题达到本专业教学计划和教学大纲对知识能力培养的要求,能体现教学计划中对"三基"和能力的基本要求.坚持每人一题原则,指导教师可将大而难的题目分解为若干子题目,分解为学生可完成的课题.毕业设计(论文)应有阶段成果.
3.题目工作量:从查阅文献,调查研究开始,预计正常完成设计题目任务,要求学生每天工作6—8小时,需要12—16周才能完成的工作量.
4.联系实际:题目要求能与科研,生产实际相结合.
第二个评价部分:能力水平.由7个评价要素组成:
1.综合运用知识能力:理论依据充分,数据准确,公式推导正确,能将所学的知识和技能用于毕业设计中.
2.应用文献资料能力:能独立检索文献资料,并运用恰当.有些学校具体规定了要求学生检索文献资料的最起码的篇数,以及检索外文文献资料的篇数.
3.设计(实验)能力:能理论联系实际,运用科学的研究方法,具有一定的分析问题和解决问题的能力,研究方案的设计能力,实验设计能力,调查研究能力.
4.研究方法和手段的运用能力,计算能力:研究方法和手段的运用正确,合理,能进行本专业要求的计算,表现理论依据正确,数据处理方法和结果正确.
5.外文应用能力:能运用一种外语阅读,翻译本专业外文资料,写出外文摘 要.至少翻译一篇外文文献并附译文.
6.计算机应用能力:能正确上机使用现有软件或根据设计(论文)题目要求编程上机.
7.技术经济分析能力:能对科技项目的课题进行初步经济分析.
第三个评价部分:设计(论文)质量.由四项评价要素组成:
1.绘图质量:绘制图纸,表格插图规范准确,符合国家标准,逐步要求用计算机绘图,
2.论文,设计说明书撰写水平:要求毕业论文的文题相符,有一定的写作水平.毕业设计说明书项目齐全(项目来源,设计论述依据,任务书,目录,正文,图表,图纸,指导教师评语,答辩评定结果等),撰写400字中文摘 要,外文摘 要,全文1-2万字以上,要求概念清楚,内容正确,条理分明,书写工整,语言流畅,结构严谨.
3.规范化程度:论文写作规范.毕
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4.有无创见性.论文成果的理论或实际价值.
此外,还要检查评阅与答辩情况,例如有无指导教师和评阅人的意见和成绩,答辩委员会意见以及成绩是否恰当等.专家评阅后将给出等级,并与学校给出的成绩进行比较.
四、关于教学条件的考察
教学条件的要求容易误认为只是一些硬指标,因此在评建过程中只是重视了按照这些指标来建设,"重硬件,轻软件".在教学基本建设中,"硬件"(如经费,仪器设备,图书等)指标易量化,一目了然,容易引起重视.办学指导思想,教学内容和教学方法,教学管理,学术氛围,学风教风等方面则不易量化,也容易被忽视.而这些"软件"指标最能反映学校的管理水平,对学校的发展和教育质量的影响又是至关重要的,是建设的难点和重点.但是,从已评过的学校和一些正在准备评价的学校可以看出,"重硬件,轻软件"的问题还较突出,许多学校把主要精力放在如何向上级主管部门要钱,要物,争基建上,而对软件建设任务的艰巨性和重要性认识不足,也没有投入足够的精力.在学校自评建设中,有了最基本的办学条件后则应下大力气重视软件建设,以充分发挥现有资源的作用.专家组在考察中,很注意教学条件的利用情况,例如图书馆的开放时间,学生的生均借书量,阅览座位利用率,图书周转量等.又如,实验设备的利用率(每年每台实验设备使用的人时数等),学校在评建时要予以重视.许多学校,一方面学生正在进行的
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