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初探"翻转课堂"及其在初中英语教学实践中的运用

太原第37中学校代政东高静

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实.那么什么是"翻转课堂"在初中英语教学中有什么积极意义,如何通过"翻转"促进学生掌握学习,从而达到使学生形成初步的综合语言运用能力的目的现从以下几方面进行分析:

一、翻转课堂及其历史

1.翻转课堂

翻转课堂是从英语"FlippedClassModel"翻译过来的,一般被称为"反转课堂式教学模式".

这种模式表现为:教师们为每天数学课准备了7到12分钟的在线视频,学生需先在家看完这些视频教学,然后回到课堂上,学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论.这就是在美国日渐流行的被称为"翻转课堂"的创新教学模式.

2.历史

2000年,美国MaureenLage,GlennPlattandMichaelTreglia在论文"InvertingtheClassroom:AGatewaytoCreatinganInclusiveLearningEnvironment"中介绍了他们在美国迈阿密大学教授"经济学入门"时采用"翻转教学"的模式,以及取得的成绩.但是他们并没有提出"翻转课堂式"或"翻转教学"的名词.

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2000年,J.WesleyBaker在第11届大学教学国际会议上发表了论文"Theclassroomflip:usingwebcoursemanagementtoolstobeetheguidebytheside".

2007年,美国科罗拉多州WoodlandParkHighSchool的化学老师JonathanBergmannandAaronSams在课堂中采用"翻转课堂式"教学模式,并推动这个模式在美国中小学教育中的使用.随着互联网的发展和普及,翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来.

2016年传入我国,并在一定范围内得到推广应用.

二,传统的英语教学模式与"翻转课堂式教学模式"有何异同

在传统的初中英语教学中,老师在课堂上与学生互动,交流并讲授词汇,语法等知识,之后布置作业,让学生回家做语法,词汇,阅读等方面的练习.但是在"翻转课堂式教学模式"下,学生在家完成新知识的学习,而课堂变成了学生与学生之间,老师和学生之间交际,交流,互动的场所,包括答疑解惑,知识的运用等,从而达到更好的教育效果.

简言之:传统课堂为:课前预习+课中学习+课后练习巩固

"翻转课堂"为:课前学生预习+学习,课中合作答疑+练习巩固

这样看来,学生的学习由课堂上的被动接受,变成了主动学习.由被动变成了主导.教师由知识的呈现者,传授者变成了学生学习的帮助者,合作者和

教练.说到底,"翻转课堂式教学模式"就是让学生主动学习达成目标！

三,在初中英语教学中具体操作如下:

1.创建教学视频:

首先,应明确学生必须掌握的单词,短语和语法知识,以及视频最终需要表现的内容,其次,是收集和创建视频,可考虑利用丰富的网络资源,第三,在制作过程中应切合学生的实际认知水平,以适应不同学生的学习需求.

2.组织课堂活动:

学生在课后学习视屏后,课堂上给他们提供机会在具体语境中应用其所学的单词,短语,语法等,同时在小组范围内加强对话练习并探究和互助释疑,解惑,在实际应用中提升能力.

四、翻转课堂是如何改变学习

乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上改变了我们的学习.

1."翻转"让学生自己掌控学习

翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习.学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行,而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏.学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助.

2."翻转"增加了学习中的互动.

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间.

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让我们有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导.当学生在完成作业时,我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分学生成立辅导小组,往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座.小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时,我们能及时的给予指导.

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,我们也有机会观察到学生之间的互动.我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组,学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是依靠教师作为知识的唯一传播者.它确实是神奇的观察,使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏.

当我们尊重学生们的这种方式,他们通常会作出回应.他们开始认识到,我们在这里,是在引导他们的学习,而不是发布指令的教师.我们的目标是他们成为最好的学习者,并真正理解我们课程的内容.当我们在学生身边和他们一起掌握概念,他们会以他们最好行动来回应.

可能有些同行会问,我们如何形成我们的学习文化.我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标,而不是争取完成任务.因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作.

3."翻转"让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了我们与家长交流的内容.大家都记得,多年以来,在家长会上,父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现,比如:安静的听讲,行为恭敬,举手回答问题,不打扰其它同学.这些看起来是学习好的特征,我们回答起来却很纠结.因为在我们翻转课堂后,在课堂上这些问题也不再是重要的问题.现在真正的问题是:孩子们是否在学习如果他们不学习,我们能做些什么来帮助他们学习呢这个更深刻的问题会带领教师与家长商量:如何把学生带到一个环境,帮助他们成为更好的学习者.

该文来源 http://www.sxsky.net/xie/070586122.html

学生为什么不学习有无数的理由:他们没有相关的基础知识吗他们个人问题干扰他们的学习吗或者,他们更关注"在学校玩",而不是学习吗当我们(家长和教师)可以诊断孩子为什么不学习时,我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施.