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学术主题报告与主题研究
浙江省绍兴市稽山中学刘智强
e-mail:sxl82118211@126.
一,为什么要建立"学术主题报告"制度 1.建设名优教师队伍的需要 2.寻找学校内涵发展的着力点,支撑点的需要 3.解决深层次教学问题的需要 4.建立新的教师研究工作机制的需要 二,怎样做学术主题报告
什么是报告
"报告"一词是指(1)把事情或意见正式告诉上级或群众.(2)用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述商务印书馆1989年版的现代汉语词典》的解释 把事情所做用口头或书面的形式向上级或群众正式陈述中外着名学者学术报告
------《百年科技回顾与展望:中外着名学者学术报告》
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如:特级教师学术报告
上海语文特级教师于漪中学语文教学的现状与对策物理特级教师吴家澍面对新课程的思考[2005]81号吴家澍面对新课程的思考为何教教什么怎么教中小学教科研论文的撰写
题目的确定 要围绕研究的核心问题来确定如
"提高中小学教师信息技术水平的行动研究其中心问题是"怎样提高教师的信息技术水平"可以分解出一系列课题相关论文题目
《提高教师信息技术水平的有效途径探索》
《教师计算机应用能力等级培训的有效方式探索》
要围绕实践的体会来选题如《课堂教学应用合作探究学习方式的实践研究》她的课上得成功的一个主要因素是有效地引用了课堂评价栏《发挥评价栏的作用,促进学生主动探究与合作学习》写作提纲:一是评价栏内容的设计及运用二是评价栏在引导学生主动探究的作用
三是评价栏在促进学生合作学习的作用
四是评价栏在规范学生良好学习习惯的作用
五是评价栏在学生自我意识发展的作用选定的相关论文的题目要新颖,活泼
选定的相关论文的题目要准确,简短如《讲授法,讨论法,自学法在中学语文教学中的效果比较实验》改为《中学语文教学中三种教法的比较实验》改为相关论文写作提纲的构思要紧扣相关论文题目的中心来选好论题《教师应过好课题研究的"选题关"和"计划关"》先由中心论题构思出两个分论题:"选题关""计划关"
"选题关"三个子分论题:教学中遇到的难题或急需解决的问题中选题从教师已取得的成功经验中选题从带超前性的教育热点问题来选题
"计划关"构想出六个子分论题:要明确表述课题的题目
要阐述课题研究的背景要确定好研究的具体内容要详细指出研究中运用的方法要设计好课题研究的步骤要写出课题研究的有利条件要根据每一个分论题(或子分论题)选好论据《初一代数自学辅导教学的实验研究》题目所包含的研究问题,研究对象,研究方法的分析要运用多向思维,确定写作提纲论文具体内容的写作要围绕着选定的论题及论据进行写作要注意论题,论据和论述的逻辑性
要注意典型分析和一般分析的有机结合要注意数据和文字表述的有机统一"
四、我的一些研究和体会
1.教科研情况
课题
1项课题获浙江省教育科研优秀成果一等奖(2002)
1项课题获绍兴市人民政府颁发的绍兴市基础教学成果二等奖(2002)
1项课题获绍兴市教科研优秀成果一等奖(2004)
1项课题获绍兴市教科研优秀成果三等奖(2005)
主要发表论文(50篇18万字)目录
主题一:有效教学设计(核心概念,核心思想的教学设计)
《函数单调增加定义教学的三次改进过程及思考》
陕西师范大学《数学教学参考》2007.1
《谁的设计比较好》陕西师范大学《数学教学参考》2007.4
《例说课程下有效教学设计》《福建教学》2007.2
《圆锥曲线概念教学的创新设计和思考》
中国人民大学书报资料中心《中学数学教与学》收录2004.1
《一节数学课的改进过程及所想到的等》
上海师范大学《上海数学教学》2005.3
《少些"直接抛"多些"再创造"》
人教社教材研究所《中小学教材教学》2006年第3期
《中学数学再创造教学策略》东北师范大学《现代中小学教学》2006.1
主题二:新课程,新思考
《在新课标下对中国古代算法思想的教学的思考》
北京师范大学《数学通报》2005.5
《关于在新课标下进行算法教学的思考》
人教社教材研究所《中小学教材教学》2004年第24期
《信息技术与算法思想在研究性学习应用二,三例》
华东师范大学《数学教学》2003.2
主题三:高考研究
《近三年上海高考创新试题特点分析及启示》
中国人民大学书报资料中心《中学数学教学》收录2003.2
《高考应用问题的条件设置与难度控制》曲阜师范大学《数学教学杂志》2002.1
《高考应用题的分析,对策及教学建议》四川大学《天府数学》2001.4
《直觉思维解2000年高考客观题》中国人民大学书报资料中心《中学数学教学》收录2001.3
《设置新的问题情境考查创新发展潜能》陕西师范大学《数学教学参考》2003.11
《注重高考应试策略防止答题隐性失分》陕西师范大学《数学教学参考》2001.6
《高考数学给分原则及启示》哈尔滨师大《理科考试研究》2000.6
2.几篇文章的发表,几个问题的研究过程
例1:《函数单调增加定义教学的三次改进过程及思考》
来源:一次课例活动问题:定义发生过程处理:三次改进为什么:四个关注
第一次教学设计:
同伴讨论:----争论的焦点是要不要进行定义发生的过程教学
第二次教学设计:
课堂实录(片断):
学生的回答仍都基本停留在自然语言性态的描述,最后,教师只能自己给出定义,时间上约化了38分钟.
同伴讨论:成败的关键在于这个桥是否铺设的恰当.
第三次教学设计:
课堂实录(片断):
第一个关注的问题是要不要进行定义的发生过程教学,
第二个关注的问题是怎样进行概念的发生教学,回答是基于感性,发展理性.
第三个关注的问题是怎样由图象,自然描述转化到数学符号描述.这是这个定义发生教学中的难点问题,回答是铺设恰当的认知阶梯.
第四个关注的问题是新课程下还要不要讲究课堂教学45分钟的效率
例2:《谁的设计比较好》
_____从四位老师对椭圆定义的不同设计谈起
一,四位老师
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二、谁的教学设计比较好的依据
1.教学设计是为实现教学目标服务的,教学设计要符合并明确指向本节课的教学目标.
在这里圆锥曲线单元的教学目标----
教学设计要十分注重情境的运用,通过数学的现实性实现数学化.
在这里---
3.教学设计要有利于学生的自主探究,"再创造"活动.
4.教学设计要塔建一个好的"脚手架",要讲究恰当的呈现方式,有助于学生在"最近发展区"活动.
三、对四种设计方案的评说
例3:平时的实践+再创造思想+典型案例等于自己的设计东西+观点
《圆锥曲线概念教学的创新设计和思考》
《少些"直接抛"多些"再创造"》
《中学数学再创造教学策略》东北师范大
例4:新课程下有效教学设计的主题研究过程
点到面系列化系统化主题化
例5:"算法教学
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