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"初中课堂生态文化的构建研究"开题报告
海门市海南中学
一、研究目的意义
1,课题提出
2002年,我校承担的省级"十五"立项课题"初中课堂教学良好状态的实践研究"正式启动,在三年的课题研究过程中,我们构建了初中课堂教学良好状态的评价体系,探索出了初中课堂教学良好状态的基本样式,教师的专业素质获得切实的发展,学生学习的积极性得到有效的调动,学校课堂呈现生动活泼,灵动高效的态势,我们感受着良好的教学状态带给师生的精神愉悦,收获着轻松高效课堂给我们带来的巨大教学效益.
随着课题研究的深入,我们也逐渐发现,课堂氛围还仅是课堂的外显状态,要真正改变课堂中学生被动学,教师被动教的状态,仅外部着力是远远不够的,我们需要进行深度思考,深层研究,于是,课堂文化,生态文化这一概念被提及与认识.从状态到文化,是课题的延伸,思考的延续,也是观念的更新,着力点的深入,我们希望从重构课堂生态文化做起,重新审视课堂,完善课堂,使初中课堂成为生活,生动,生命,生长的师生乐园.
2,现状分析
二十一世纪是知识经济全球化的时代,"知识换代创造性思维,探究能力自主当长的一段时间里,我们的观念,行为所体现,完成的教育学科本位,知识至上,学术垄断,学科凌驾于教育之上成为课堂教学的主流文化文化的主导下,教育目标异化师生关系发生异化.在整个课堂教学活动中,教育已不是人的共同活动,而成为教师学生的学习大多配合教师的动力主要是外压式的内在本性人本主义的教育目标指向学生个人的创造性,是培养积极愉快,适应时代变化的心理健康的人.人本主义教育家在论述教育目的时,无不重视人性的培养,普遍关心教育对培养儿童独立人格所起的作用.强调以自我为核心,强调人的自我实现人本主义重视教育者对学生内心世界的了解,以顺应学生的兴趣,需要,经验以及个别差异等,达到开发学生的潜能,激起其认知与情感的相互作用马斯洛需要层次论马斯洛需要层次论认为,人类动机的发展和需要的满足有密切的关系,需要的层次有高低的不同,低层次的需要是生理需要,向上依次是安全,爱与归属,尊重和自我实现的需要.自我实现指创造潜能的充分发挥,追求自我实现是人的最高动机.《初中课堂生态文化的构建研究》阶段研究报告研究报告2016.9沈烨萍各子课题研究报告集研究报告2016.10沈烨萍访谈实录文集2016.10施福涛课堂教学实录录像资料及文集2016.10张乃忠初中课堂制度文化集锦文集2016.10徐鑫《初中课堂生态文化的研究》结题报告研究报告2016.11沈烨萍《初中课堂生态文化的构建研究》论文集文集2016.11施福涛《初中课堂生态文化的构建研究》个案课例集编着2016.11张乃忠七,课题研究的保障措施
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1,有浓郁的课题研究氛围.我校是首批省示范初中,按照"以科研促发展,以课题提品位"的办学思路,1997年,全校教师参加了《初中课堂教学良好状态的实验研究》,2002年该课题成为省"十五"规划立项课题和省规划办重点联系课题,2005年6月
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2,有优秀的科研型教师队伍.课题研究是个双赢工程,不仅提升了学校的品位,提高了教学质量,更培养了一大批高素质高能力的教师,1997年以来,每一学期均有近百篇科研论文在省市及国家级刊物上发表,有十多位教师在省级以上优课评比中获奖,一百多人次在县级各项评比中获奖,现有省特级教师1人,大市学科带头人四人,县级骨干教师二十多人.本课题将组织校级以上的骨干教师担任各子课题组的组长,发动全校教师整体参与.课题核心成员为从事一线教学的市级以上骨干,兼顾各学科,他们教学经验丰富,教科研能力强,均主持,承担过省市国家级课题的研究,积累了丰富的课题研究经验,取得了丰硕的研究成果.我们还将积极与省市县教科所(室)的教科研专家联系,邀请他们参与课题的全程指导
3,经费保证.学校将设立专项研究资金,保证课题的顺利进行.课题启动后,课题研究的各项费用将及时到位,预算三年的总研究费用为10万元.对于其它所需的条件,一并给予信誉保证.
4,组织保证.学校将成立课题研究管理小组,由校长担任组长,成立课题研究小组,由学校教科室统一领导筹划,学校还将建立规范的检查评估制度,定期检查督促课题的进展情况,保证课题研究的落实到位.
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