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6;侧,先动后静,细中间,从左到右体循环,从右到左肺循环".在记忆制作植物细胞临时装片的步骤时,总结为"擦,滴,取,展,盖,染,吸"七个字,大大提高了记忆效果.这样的方法避免了机械的死记硬背,读起来朗朗上口,记起来也比较容易.复习的效果越好,学生的自信心越强,学生越会主动参与复习.

(2)比较记忆法.有些生物概念和生物现象很相近,容易混淆,可列成表格,分门别类地进行比较,找出它们的异同点.例如,在复习《生物圈中有哪些绿色植物》这一章时藻类,苔藓,蕨类,裸子,种子植物从生活环境,结构特点,与人类的关系是可采用列表格比较分析,便知识条理化,系统化,记忆也深.在复习三种血管时,我们从三种血管功能,结构特点,血流速度,分布情况,瓣膜有无,出血颜色等方面对比来记忆.在复习各个类群的动物时,对于无脊椎动物我们从生活习性,主要特征,常见动物等列表比较,对于脊椎动物——鱼类,两栖类,爬行类,鸟类和哺乳类,可以各类代表动物的生活环境,生理结构功能(包括运动,消化,呼吸,排泄,循环,神经和生殖)以及动物的主要特征,用表格逐一进行比较.复习细菌,真菌和病毒结构特点时,可把它们与动植物的细胞结构作比较.另外,对于学生极易混淆的概念,如植物的光合作用与呼吸作用,非条件反射与条件反射,近视与远视,非特异性免疫与特异性免疫等,利用一定的表格进行多角度,多层次的比较,从而加深对这些概念的理解,使各个知识点之间融会贯通,还能激发学生的思维,培养学生知识迁移的能力.

(3)归纳记忆法.知识的概括性越强,越便于迁移.知识越系统,越便于记忆和应用.在总复习中,对知识进行梳理归纳,使之条理化,对于记忆和应用知识是十分重要的.例如,复习花,果实,种子形成的知识后,可归纳成图表式的知识系统.复习完生物圈中的人后,可用我们每天吃的食物在人体内的消化,吸收,营养物质的运输,转化和新陈代谢废物的排出,把人体的消化系统,呼吸系统,血液循环系统和泌尿系统等知识串联在一起.总之,复习绝不是简单的重复,它的目的和任务就在于帮助学生对初中阶段所学的生物知识加以疏理,归类和总结,系统而科学地理解生物学科的基本知识,基本原理和基本技能,进而得到巩固和提高.因此,在复习中,教师适当的引导,点拨和归纳等,自然显得特别重要.在复习完一节或一章后,引导学生进行小结,回忆归纳一下这一节或这一章讲了哪些问题,学习的重点是什么,难点有哪些,与前后的学习内容有什么联系.这样把学过的知识串成线,由线再织成网,使知识更系统化和条理化,既便于学生的理解和记忆,又能把学过的内容融会贯通.

3,"练","讲"结合,巩固和提高复习质量.

生物第一轮复习以基础知识的记忆为主,第二轮,第三轮的复习以知识的综合运用和巩固为主.知识的综合运用和巩固离不开练习,考试与讲评.我通常的做法是:第二轮复习时主要让学生做《云南省初中生物学业水平标准与考试说明》上的各专题后面的练习,教师抽学生易错的和典型的题目讲评.第三轮复习主要是高密度的模拟检测和试卷讲评.

生物试卷讲评是提高生物复习质量的重要环节.积极高效的讲评课有利于学生学习薄弱环节的解决,也有利于学生错误知识点的纠正,更有利于学生综合能力的提高.讲评课应该是高水平的综合复习课,能够综合地反映教师的业务素质与教学能力.

"讲评"不是从头"讲"到尾,通常学生普遍都会的不讲.讲评前,教师先采集学生做题信息,把易错题的题型,难点,解题需要的知识点以及知识点迁移的深度都准备好,以求讲解时心中有底也更有针对性.并且估算出讲解这些内容需要花费的时间,有利于教师合理地安排课堂时间.

在试卷讲评时,不仅要重视基础知识的回顾,更应重视对学生学习能力,解题能力的培养,重视解题技巧的指导.如解答选择题,可引导学生学会直接法,排