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课题编号JXKT-XL-04-006是否立项是否附件2:

宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书

课题名称:多形式培养非智力因素提高学生学习效率和效果的实践研究

课题类别:综合类

学科:心理健康教育

主持人姓名:赵帅

主持人单位:银川十三中

市,县(区):银川市金凤区

填表日期:2016年5月

宁夏教育厅教学研究室制

填表说明

1.本表可在自治区教研室网站(

教育教学有关论文范文例文nxjy.)"课题研究—课题研究公告"栏目下载.

2.填写内容统一字体为:楷体,字号为小四.使用A4纸正反面打印,左侧装订,封面不得使用塑料封皮,上报时一式三份装在牛皮档案袋内.

3.封面除"课题编号""是否立项"不填外,其他不得有空白项:

课题名称:应准确,简明反应研究内容,最多不超过26个汉字(包括标点符号),

课题类别:根据《宁夏第四届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项:综合类,信息化教学资源有效应用类,学科类,学前教育类,

学科:根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写,不属于任何一类学科的请填写"其它",

课题组核心成员基本情况(≤10人):此项不包含主持人基本情况.

4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核,签署书面意见并盖章.填写内容要实事求是,文字表述清楚,简明扼要,严格按照要求填写,不得更改表格内容和格式.

5.各市教研室将《宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书》纸质版(一式三份)和电子版打包报送自治区教研室.申报书电子版命名为市县(区)+主持人姓名+课题名称.

6.所有上交材料不退,请自行备份.课题名称多形式培养非智力因素提高学生学习效率和效果的实践研究课题类别综合类学科心理健康教育课题主持人基本情况主持人姓名赵帅性别女参加工作时间1996年8月行政职务无职称一级教师研究专长心理健康,思品教育最后学历大学本科最后学位无工作单位银川十三中联系18209670518通讯地址银川十三中1346839523@.邮编750011课题组核心成员基本情况(≤10人)姓名专业职称工作单位研究专长课题研究中承担的主要任务李艳勇初中数学

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一级教师银川十三中数学教学数学课教学的课题实践研究,资料的收集和分析,阶段工作总结和论文撰写.崔立萍初中历史

一级教师银川十三中历史教学历史课教学的课题实践研究,过程性资料的收集,阶段工作总结和论文撰写.郑琳初中音乐

一级教师银川十三中音乐教学音乐课教学的课题实践研究,过程性资料的收集,阶段工作总结和论文撰写.王学兰初中化学

二级教师银川十三中化学教学化学课教学的课题实践研究,过程性资料的搜集,阶段工作总结及论文的撰写.黄晓东思想品德

二级教师银川十三中思想品德教学思想品德教学的课题实践研究,资料的收集分析.阶段工作总结及论文的撰写.张巨莉初中语文

二级教师银川十三中语文教学语文课教学的课题实践研究,过程性资料的搜集,阶段工作总结及论文的撰写.

一,研究的背景和意义(限500字以内)素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育,是一种全面提高与发展人的素质的教育.教育心理学认为学生的心理素质决定着学生的学习活动和学习效果,而心理素质包括智力因素和非智力因素.一个人的智力水平会对个体的学习效率和效果有影响.从学生个体出发的,智力因素对学习效率和效果的影响是非常有限的,学生学习效率低和学习效果差的原因主要在非智力因素上,是智力发展的内在因素.外因通过内因起作用.

我校是位于城市与乡村结合部的公立初中学校,学生成份较复杂,他们与城市学校学生相比较有以下学习特点:

1.学生生活,学习习惯较差,厌学情绪比较严重.

2.学生的学习动机不明确,自尊水平偏低,缺乏自信,追求成功动机普遍不强.

3.青春期青少年在相互矛盾的心理状态中挣扎,难免会出现很多的心理问题.这种特殊性也给教育教学工作带来了很多挑战.

基于以上我们在教育教学工作中面临具有共性和个性的问题,如何培养非智力因素,改变学生的学习习惯,提高学生的学习兴趣,增强学习动机,树立责任意识和积极的生活态度,提高学习效率和学习成绩,成为我校提升教育教学工作质量的当务之急.

二,拟研究解决的问题(限200字以内)1,通过研究与实践,反思我校教学中存在"重智轻非"导致教育教学质量下滑的弊端,总结我校教育教学中培养学生非智力因素的特点和规律,初步形成素质教育机制下适合我校校情的培养学生非智力水平促进课堂教学的有效方法.

2.培养学生的非智力因素:积极的学习心态,勤奋刻苦的品质,行之有效的学习方法及稳定并善于调控的情绪状态.推动促进学生智力的发展,提高教师"教"与学生"学"的效率,提升学生学习成绩,培养学生健全人格.

三,研究目标(限300字以内)1.通过研究与实践,总结我校(城乡结合部中学)学生非智力因素的现状,特点和发展规律.

2.通过研究与实践,初步确定素质教育机制下,适合我校校情的培养学生非智力水平,促进课堂教学的理论依据.

3.通过研究与实践,探索我校培养学生非智力因素与中学各学科教育教学特点有效整合的途径,方法和策略,带动学生学与教师教的质量和效率的提高.

4.通过研究与实践,制定我校实验学科教的目标和评价方案一,国外情况简介

1935年,美国心理学家亚历山大在其论文《智力:具体与抽象)》中首次提出了"非智力因素"这个概念.

亚历山大发现在智力测验中,有些起作用的变量被忽视,它们包括个体的兴趣,克服困难的坚持性以及企图成功的愿望等等,这些因素和一般智力因素一起影响学生的学业成就.在亚历山大的启迪下,美国另一位心理测验大师韦克斯勒于1943年提出了"智力中的非智力因素"概念.测验的直接经验使韦克斯勒越来越重视非智力因素的研究,1950年他在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的,欲求的和非智力的智力》一文,专门就非智力因素问题进行广泛的探讨.他认为,一般智力不能简单地等同于各种智慧能力之和,还应包含有其它的非智力的因素.据他的观点非智力因素主要是指气质和人格因素,尤其是人格因素,还应该包括先天的,认知的和情感的成份.一般来讲,心理学界将韦克斯勒的这篇文章,作为非智力因素概念正式诞生并作科学研究的标志.

国内情况简介

在我国,1981年吴福元教授在广州心理学会议上首先正式提出了"非智力因素"的概念.同年李志在《陕西教育》(1981年第12期)上也曾撰文《注重非智力因素的培养》.燕国材在《智力与学习》(1981年2月版)一书中也提出了培养非智力因素的问题.尤其是燕国材在《光明日报》(1983年2月11日)上发表了《应重视非智力因素的培养》一文后,引起了我国教育学界和心理学界的广泛关注和高度重视,各方学者纷纷撰文,各抒己见,掀起了一场关于非智力因素的讨论和深入研究.大家达成了共识:智力因素与非智力因素是相互作用,相互促进的.具体概括如下: