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班主任相关论文范文参考文献,与管理心理学参考文献国语相关论文答辩开场白

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0340;主体作用,做到"管放结合".具体而言,班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路,培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督,做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力,向心力,协调多方面关系,形成教育合力.学生能干的,班主任坚决不要干.在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如公物维修,书刊保管,活动组织,班干部选换,班规制定等等.班主任要充分调动学生积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力.管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善,能力的提高,这对于初中班级管理来说有着重要的现实意义.

写班主任论文的要求
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四、加强引导,解决好学生的思想问题

在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,班主任做事缺乏耐心,希望对学生的教育能够立竿见影,殊不知,"人永远不会变成一个成人,他的生存是一个永无止境的完善过程和学习过程.人和其他动物的区别就在于他的未完成性."[3]初中的学生的成长也是一个逐步的过程,所以做班级工作要以耐心疏导为主.尽管采取"堵"的方式能够减少学生犯各种错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的,有利的,但仅仅靠"堵"是不行的.在管理心理学中,人们把"越是禁止的行为(或东西)越容易被诱发的逆反心理现象,称为潘多拉效应."[4]班主任在实际的工作中对潘多拉效应应有一个正确的估计.通过"禁""堵"的方法很容易产生消极的效应,你越禁止学生做什么事他反而会不遗余力地去做.过多地应用"堵"的方式,有两点不利:一是容易使学生成为工作的"对立面",增加教育阻力,二是从长远来看,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力.因此,"堵"必须与"导"结合起来,以"导"为主,以"导"为前提.通过引导,要让学生增强明辨是非与自我教育的能力.班主任如果一定要禁止某种行为的产生,那么就必须讲明禁止的充分理由.因为潘多拉效应很重要的一个原因是禁止的理由不充分,或没有说明或未被引起关注.

五,转变对学生的批评技巧

作为初中班主任不可放下对学生不良习惯进行批评教育的武器,然而不讲场合不留情面地对初中学生公开批评教育往往收效甚微,甚至会引发师生对立以及学生心服口不服等不良后果.要达到良好的批评效果,的确需要讲究批评的艺术.首先,可以用以赞扬代替批评的方式.初中的学生非常爱面子,如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足,应该会有比较好的批评效果,当然这里边也有个因人而异的问题.其次,班主任还应讲究批评的语气,尽量用商量的口吻来代替严厉的指责,这对于一些个性极强而且犯了错误出于虚荣心不肯承认的学生效果会更好些.第三,要选择合适的批评时机和场合.万不得以不要在早晨或每周一批评学生,也不要在公开场合批评学生.这样会破坏学生一天或整个一周的学习心情,如果在公开场合批评学生,容易使学生产生抵触情绪,不但达不到批评效果,反而会引发师生矛盾,致使师生关系紧张.最后,批评学生要有足够的耐心,如果一次不奏效要适可而止,寻找更合适的机会,会收到意想不到的效果.要想做好对初中学生的批评教育工作,班主任还要学会控制自己的情绪.有些班主任自己情绪失去控制,当众与学生发生冲突这是非常不可取的做法.

总之,在初中班主任工作中,班主任要深谙因材施教的准则,要重视学生的差异,对不同的学生采取不同的方法.在具体操作过程中,能随机应变,具体情况具体处理,考虑问题要全面,真正做到以学生为本.同时,作