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关于机器人论文范例,与乐高教育课程小学,小学机器人普课程相关论文答辩开场白
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确,歌曲更动听,发挥想象,学生们还给了机器人歌唱家不同的外形.值得注意的是学生之间的互助大大提高了作品的质量.机器人赛跑竞赛机器人俱乐部在规定的时间内,运用"LEGO"机器人套件,以2-3人小组为单位制作一个机器人小车,并且通过编程,调试使这个机器人小车能走正方形.编程原理虽然简单,但是要走一个标准的正方形并不容易,耐心的调试必不可少,考验了学生的耐心和毅力.同时,我们也发现机器人课程或是活动具有很强的延伸性.我们针对课程和活动中涌现出的特长生和优秀的创意进行进一步的培养和发展,为他们搭建更完善的学习平台,提供展示特长的机会,重点培养机器人项目的创新人才.不仅在本项目上可以延伸到虚拟机器人设计和机器人创意设计等市级竞赛项目,还可以延伸到科幻画创作和模型制作等其它学科的范畴.
★通过课程+活动的形式,学校形成了良好的开展机器人项目的氛围,体现了学生的自主性发展,营造了实验小学的校园文化特色.(见图5)
●具体内容见附件:
《走近机器人——机器人项目普及化活动方案》
《走近机器人让智慧闪光——机器人项目实践活动总结报告》
(二)总结了课程实施的原则
教师之间的联盟
学生之间的互助
基础课程的生动
提高课程的有效
探索了课程教学的手段与方法(五)探索了课程评价的方法
(五)尝试了新型的教研组活动制度
学生的感受刘清扬等的文章
九,研究的成效,使用教材后的效果
(实践活动报告)
八,存在的问题以及今后的设想
加上课时问题,如何做到项目的普及谁来普及用什么课时来普及必须先解决这两个问题.
我们
的整合,特色课程的开发,社团活动的提优全方位的普及机器人的相关知识,依托校园科技节开展系列专题竞赛宣传机器人项目,调动学习兴趣,从而让每个小朋友都有机会接触机器人,制作机器人.在活动中学生不仅可以认识机器人,学到有关机械,电子,计算机等技术知识,还可以培养与人沟通合作的能力,合理分配,利用时间的能力,对他人尊重,毅力与自信心等多方面的能力和素养.
课程+活动操作模式流程图
图5课程+活动操作模式流程图
(三)总结了课程实施的原则,提升了实施效率
1.建设教师之间的联盟
从校本课程的综合篇开始,就决定了机器人课程不是一门独立的课程,而是渗透在各个学科之中的课程.这也就意味着,从事机器人学科的教师必须和其它学科的教师,特别是综合学科的教师不断沟通,并形成联盟.
定期的教研活动可以促进这种联盟的发展,情感的投入更可以提高联盟活动的有效性.我校综合学科的教师不仅是同事关系,更是盟友关系.不论是机器人课程,还是美术或是自然方面的活动,我们总是在一起探讨,彼此的沟通已经形成了一种默契.这种默契可以让机器人课程更好的渗透在综合学科之中,因为大家都会是十分主动的将机器人理念融入自己的课堂,并且不断总结自己的教学经验,不断完善课程的设计.
良好的教师联盟不仅仅作用于机器人课程,其实对于所有学科的发展都是非常有帮助的,所以建设有效的教师联盟一直是我们机器人课程实施的重要原则.
2.挖掘课程与生活的联系
开发智能机器人的主要目的是帮助人类完成尚不能完成的任务或是优化人类的生活,在机器人教学中也要注意渗透机器人设计的实用性.固然我们可以设计火星探险机器人,深海采矿机器人,但这些毕竟离小学生的现实太远,我更愿意鼓励他们从自己的生活出发,观察自己周围的世界,发现现存的问题,再设法去解决问题.这点在课程的设计中已经考虑到了,不论是综合篇,体验篇,还是提高篇,教材的设计都是紧紧围绕生活的,那么在课程的实施中更要注重于生活的联系,一定要把教材中的生活性体现出来.
我具体的做法是在教材的指导下先让学生观察,发现生活中的问题,设想如何运用已有技术去解决这些问题.比如,提高篇中"智能路灯"一课,先让学生观察马路上的路灯,发现那些路灯在早晨天已经亮的情况下还开着,引导学生思考能不能利用机器人技术设计一款智能路灯,通过感应光线的强弱来自动开关,从而达到节电的目的.通过介绍"光敏"传感器的运用方法和原理,学生发现利用"光敏"可以轻松实现这一设想.在课的后期还可以让学生去发现,实际上生活中已经有哪些地方用到了"光敏",去思考我们还可以在什么地方运用上"光敏".
在长期的课程实践中,还可以培养学生定期写观察日志的习惯,观察生活中
关于机器人论文范例
我校每次参加机器人创新大赛的作品基本上都是来源于学生日常的观察.比如,市机器人设计一等奖作品"琴童小帮手"就是来源于学生的生活体验,因为自己拉小提琴总要妈妈帮忙翻页觉得很麻烦,所以就提出设计自动翻页机器人的想法,运用课程中的知识,这个作品很容易的从平面的设计,变成具体的机器人制作.
应该说,在整个机器人课程的学习中,学生们获得的不仅仅是机器人装配,编程,制作的能力,更重要的是培养了他们观察世界的能力,发现问题的能力,创造想象的能力,以及鼓励他们敢于挑战现状,张扬个性.
3.促进学生之间的协作,体现主体性
不论是器材的限制,还是促进学生交流的原因,我们都提倡在课程中采取小组协作式的学习方法.协作既是学习的手段,也是学习的目的,通过协作学习和研究,学生可以取长补短,取得高质量的成果,与此同时在共同参与的过程中,学生还会逐渐掌握彼此尊重,理解以及容忍的态度,表达,倾听与说服他人的方式方法.
在未来,如果学生真的有机会从事机器人方面的工作,会发现机器人的创意设计本身就属于团队活动,需要凝结集体的智慧完成的工作.所以我们在课程的教学中就要注意学生协作能力的培养,但这种协作能力不是简单的靠几个学生合用一套设备来完成的,否则真的会发生哄抢现象.所以协作意识的培养不能光靠口头上说"你们互相帮助一下",有时也需要一些策略.
比如在"提高篇"的教学中,特意安排能力互补的学生组成小组.他们有的动手能力强善于制作,有的动脑能力强善于构思,编程,彼此各有特长,也各有缺陷.由于大家都有好胜心,遇到弱项都不愿输给别人,学习他人长处的热情就会异常高涨,在遇到自己长处时,由于想到也学过别人的长处,便也就乐于帮助他人了.
还要经常让学生切实感受的协作的乐趣,知道人多力量大的优势.在装配模块时,让大家分别负责不同的部分,再整体拼装起来,那节省的时间可就多了,在调试机器人时,一个负责硬件测试,一个负责程序数据,相辅相成,调试成功的概率也就大大增加,这时
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