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关于机器人论文范例,与乐高教育课程小学,小学机器人普课程相关论文答辩开场白
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对学生最大的奖励和激励莫过于成功的喜悦了.这种各展所长的协作,也恰好更好地体现了学生的主体性.
此外,我们还在课程和活动中体现了小志愿者的概念.课程所涉及的活动都由学生自己来设计,包括活动的方案,步骤和评价表.主要体现在立足于科技节和少先队活动的机器人系列校园竞赛活动中.比如在2016年的科技节中,我们首先向全体学生颁布"机器人活动征集令",收集各种体现机器人项目特色的小活动.然后组织社团成员挑选出可实施的项目,并招募活动的志愿者.志愿者不仅要为每一项活动设计宣传海报,还要负责在活动的当天组织和指导参与的学生开展活动,并且根据自己设计的评价表,为参与的学生打打分.在"不倒翁"这个机器人搭建项目中,就由我们的小志愿者指导参与的学生完成搭建,并且讲解其中的机械和力学的原理,根据参与学生的最终作品,用事先设计好的评价表打分,评选出这个项目的获胜者.
小志愿者的概念让学生们主动承担起科学志愿者的职责,将自己的获得与伙伴,小同学分享,分享知识,分享智慧,分享快乐,主人翁的意识不断增强,科学素养也得到了提升.
探索了课程评价的方法,促进了学生发展不同于主学科的评价可以用试卷和分数来体现,机器人课程的评价更注重学习的过程性.在教材设计时,就针对不同的篇目,分别设计了不同的评价量规.
根据评价的目的和方式,可以将评价方式为以下几类:
1,"任务达标型"评价
是否能按要求完成任务,以及完成任务的质量作为评价的标准.比如体验篇"轮轴——会转弯的小车"中的成绩记录表(见表4),就是通过判断小车能够成功的转弯,以及在多次转弯中结构不会散架,来判断学生的搭建是否准确和牢固.
这类评价方便,直观,易于学生接受,主要安排在课程的最后开展评价.
表4体验篇"轮轴——会转弯的小车"中的成绩记录表:
姓名第一道弯第二道弯第三道弯第四道弯第五道弯第六道弯合计成功的就打√
2,"自我调节型"评价
根据课程中活动设计的不同阶段,在学生活动之前,为学生提供一个评价量规,在量规中写清活动的要求以及该达到的目标,学生在活动时围绕量规的要求可以不断调节自己的行为,使学生的自主学习能沿着预设的轨道开展.
比如"芝麻开门"一课中的评一评(见表5),在学生独立设计制作之前就可以让学生先了解一下评价量规.根据量规,学生可以很明确地发现大门是否能闻声自开和声音传感器是否正确安装关系密切,而适当的设置程序中的延迟时间,决定了大门开启的时间.而这两点,恰是学生在制作过程中最容易犯错的地方.
"自我调节型"评价更注重学生自主能力的培养,它不仅重在自评,也是学生互评的依据(可以根据量规判断他们的作品是否有问题,问题出在哪儿),有助于帮助学生不断的开展反思,修正作品.
表5提高篇"芝麻开门"一课中的评一评:
要求选择1,你的大门能闻声自开吗Y/N声音传感器的安装是否准确,和程序中的端口要一致.2,你的大门不会把人夹住吧Y/N开门后是否设置了适当的延迟时间,为进门留了时间.
3,"表达展示型"评价
在我们的机器人课程中不仅要求学生能动手动脑,学生的口头表达和对自己创意作品的介绍也是非常重要的,表达展示型评价就是针对这一方面设计的.
比如综合篇"自然课——机器人玩具动起来"中的学习反馈表(见表6),可以让学生根据表格具体来说一说电驱动机器人的能量来自哪里是什么带动齿轮,让机器人做各种动作的你了解机器人为什么会动了吗及时总结教学的重难点,达到了训练口头表达能力的目的.
而对于提高篇中的单元设计部分,学生是自主设计开发一个机器人作品,更可以从学生对作品的介绍,演示等表达展示方面开展评价.
表6综合篇"自然课——机器人玩具动起来"中的学习反馈表
电驱动机器人的能量来自哪里□电池□电机是什么带动齿轮,让机器人做各种动作的□电池□电机你了解机器人为什么会动了吗□了解□不清楚
(五)架设了课程网站,推动了课程辐射
目前机器人活动在我们宝山区有条件开展的学校并不多,而我们学校既有相对完备的机器人活动开展的基础,又有系统化的机器人校本课程.能否将这一特色课程由我们一所学校向周边辐射所以,我们依托学校的网站,开设了"机器人世界"栏目(见图6),传播有关机器人的基础知识,学校机器人课程的最新动态等等,让周边没有实际操作机会的同学可以通过网络来了解机器人项目,培养其兴趣.
具体包括:
1.基础知识普及区,主要是介绍机器人是什么,展示学校的机器人基础项目.
2."未来之星","乐高","人形"三个专区,分别介绍三种不同的机器人项目.包括各自系统的校本课程内容,学生学习过程的照片和介绍,学生学习后所创作作品的照片和介绍等等.
3.机器人创意设计专区,展示市级以上获奖的学生机器人创意设计作品.
4.难忘时刻,展示了学生学习了机器人课程,参加了各种机器人活动或是竞赛后所写的体会和感想,以及各重大活动的新闻报道.
5.荣誉榜和通知栏,学生所获得各种奖项以及通知的罗列.
目前,机器人栏目的浏览人数已达到104585人次,除了学校本身的学生外,一定也吸引了许多其他学生的关注.如果他们自己购买一台器材的话,就可以跟着网上的课程,自主开展学习了.我们也计划在后期开设网上报名的功能,在节假日等固定的时间开放机器人实验室,让周边地区的学生也能真正接触到这个项目.
图6学校网站中的"机器人世界"栏目
六、课程实施的效果
1.普及了机器人项目,体现了教育的公平化
通过"走近机器人"的校本课程,我们将原来只有少数学生能够接触到的机器人竞赛活动扩大到了让学校每一位学生都能参与的具体课程.打破了传统对机器人项目的理解,开创学校实施"机器人"科技项目的新模式.
针对小学各年级学生不同的兴趣,思维特点和动手能力,机器人课程通过美术,自然,信息等综合课程的整合,体验课程的普及,社团课程的提优全方位的普及机器人的相关知识.由课程延伸出来的各种机器人项目专题竞赛和展示表演活动立足于校园科技节和各类少先队活动,面向全体学生,充分调动了学生学习机器人课程的兴趣,也加深了学生对机器人项目的了解,切实实现了学校机器人项目开展的普及化.而这种普及化,在机器人项目上实现了教育的公平化,让每一位学生都享受到了公平的教育资源.
2.各年级各层面的学生都有了收获和发展
课程内容的形式多样,涉及面广泛,有面对低年级学生的机器人创意画,机器人纸偶,有面对中年级的模块搭建,虚拟机器人,有面对高年级的机器人创意设计.多形式,多层次的课程面向不同的学生个体,考虑到了学生的年龄层次和个性化的发展.既有要求学生独立完成的项目,又有协作完成的项目,独立项目重自主,团体项目重互助,学生获得的不仅是知识与技能的增长,更是情感上的丰富体验.
课程+活动的模式让每个学生都有机会接触机器人,制作机器人.通过课程整合,资源共享,在丰富的课程和校园文化活动中,学生徜徉在"机器人的世界",感受机器人,认识机器人,不仅发挥了创意和想象,
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