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7;歌咏比赛,器乐演奏比赛,音乐技能竞赛等课外文艺活动,为学生创造更多的自我表现机会,从而提高学生对音乐的兴趣.让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演,不仅能是增加他们的成就感,而且提高学习兴趣,陶冶学生的情操,锻炼了各方面的能力,增强他们的自信.当然我们还要根据实际情况,因人而异,对学生做出恰如其分,实事求是的评价,发现学生在学习过程中的闪光点,肯定学生的点滴进步.这样,学生会因为自己的成功经历而获得乐趣和树立信心,从而产生进一步学好音乐的愿望.4.变枯燥乏味为趣味化,形象化,变抽象为直观,引发学生学习的欲望和兴趣
比如,湘版七年级教材中《流动的音符》一课,在教材编排中就已经改变了其枯燥乏味性,从题目就让学生产生了好奇,作为教师在讲解这一课时怎样把握住这课的特性,让学生在兴趣中学习音符,尝试创作就是我们要认真思考的问题了.学生认识音乐主要靠听觉,想象,视觉来完成.我们可以借助各种教学手段来激发学生的学习兴趣.如:在教唱歌曲《保卫黄河》时,利用大幅彩色挂图引导学生想象,激发学生兴趣.另外,现代科技的发展也为我们的教学带来了福音.多媒体的加入,使课堂更加生动,精彩,形象逼真.如:在欣赏《春江花月夜》时,音像同步展现夕阳西下,皓月东升,江上微波涟涟,白帆点点,乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样.学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中.又如:在学习戏剧时,可以播放戏剧的精彩片断或经典唱腔,通过直观感受,使学生对戏剧有了感性认识,加深理解,使学习过程生动活泼.再如:用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏,点评.使学生感受到成功的喜悦,从而怡心怡情,情不自禁地萌发学习音乐的兴趣,产生参与音乐活动的强烈愿望.
因此,激发学生的兴趣,是情感体验的必要手段.
从激励入手树立学生的自信
音乐教学的任务,不仅是让学生掌握音乐技能和技巧,会唱几首歌曲,更重要的是要引起学生自我表现的欲望.学生们都有乐于表现自己,得到集体赞许的愿望和心理,这些心理活动都是激发和培养学生音乐兴趣的有利因素.教师应当巧妙地利用这些积极因素,在音乐实践活动中提出明确要求,引导,启发学生参与实践活动,并多采用表扬,鼓励手段,让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验.新课标要求面向全体学生全面发展,课堂中不再只是个别学生的表演课,而应当是每一位学生展示自己能力的舞台.每个学生都渴望成功,成功能给人自信,成功能促人奋斗,催人进取.因此我们在教学活动中,要及时肯定,鼓励学生,激发他们学习音乐的信心,尤其是那些性格内向,不敢在众人面前表现自己的学生,作为老师应当给予更多的关注！积极的评价总是一方对症的好药,几乎所有人都喜欢被人夸奖的,而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了这种积极的评价.俗话说:好言一句三冬暖.特别是在学生没有信心的时候,我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助,只要学生有一丁点的进步便给以肯定,而这种鼓励不仅仅是在课堂之上,也体现在学生的课外兴趣活动之中.比方说,在音乐课上我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会,尤其是那些不太爱学习的学生在课堂上多叫他回答几次问题,学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励的话语:"你学得真快！我很喜欢你！真高兴你有如此表现！"等等.曾经有一位学生,我教过的学生,这个孩子性格内向,不敢与人交流,说话声音特别小,张口唱歌对他来说简直是上刀山呢,第一次在课堂上让他唱刚刚学过的歌曲的时候,他愣是在那站着一句话也不说,我这时候有点矛盾,又着急又生气,心想这刚刚学完的内容怎么就一句都唱不出来呢这时候同学们也开始数落他,我看到他的脸憋得通红,突然间意识到这个孩子可能是一个极少言辞的学生,于是走下讲台,走到他身边,扶着他的肩膀轻声地对他说:"有点紧张吗"他用几乎觉察不到的微微点了一下头,我赶忙说:"同学们,某某同学习心里还没做好准备,我们让他再熟练熟练,下次位同学们演唱好吗"孩子们都很善良,在一片鼓励的掌声中他坐下了.可能大家觉得这件事情就过去了,也许都淡忘了,也许老师一忙,下节课也不会叫他了,可我没有这样做,我先是到班主任那里了解了一下他的情况,在业余时间把他叫到音乐教室,只有我们两个人的时候和他进行了交谈,原来小学第一次老师让他单独唱歌时唱跑了,所有人都大声笑他,自尊心受到伤害,而老师在这个时候也没有去保护他的自尊心,而是浅笑着让他坐下了.自此,这个孩子对音乐课就失去了兴趣,再也不愿意张口歌唱了.知道这些原因后,我就鼓励他,现在没人能不能小声地唱给我听,他想了很久点了点头,用很小的声音为我演唱了那首《中学时代》,我赶紧抓住机会鼓励他:很好啊,基本准确,你放开声音再唱一遍可能效果会更好！就在我这样一次一次的鼓励声中,这个孩子的变化越来越大,她的父母非常高兴——孩子的自信有了！记得在毕业年级的联欢会上他为全年级师生演唱了一曲韩红的《家乡》,赢得了全场师生雷鸣般的掌声.所以,有时候我们看似平淡的话语,看似不经意的举动,有可能会伤害或打击一个学生的自尊心,因此,作为一名教师要学会保护学生的自尊心,用激励的语言和行动激发他们学习的信心,让他们觉得不是老师遗弃了他们而是自己没有把
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三、在情感与自信中激发学生的创新
我们说有了前面两者(即:兴趣和自信)的基础,接下来我们所要做的就是在教学中进行有效的课堂创新能力的培养.所谓创新能力,就是为社会提供新的精神和物质产品的能力,这种能力集思维与现实,集理论与实践为一体,是一种高层次的综合能力.这种能力只有通过实践才能展现,也只有在实践中,才能得到培养与提高.因此提高学生的创新能力,应着重体现在动手与音乐活动上.音乐实践包括创作,表演,欣赏三大环节.在音乐创作中,创作者主动寻求和创作符合自己审美意愿的音乐,是一种创造性的活动.从乐谱变为生动的音响,必须通过演唱者,演奏者的表演活动.在音乐表演活动中融汇了表演者的心血和对音乐的再创造,即音乐的"二度创造".因此,教师应为学生提供第二课堂活动,采用"多实践,快反馈"的方法,开展班级演唱会,学校歌唱擂台赛,社会文艺演出等,学生有了从小舞台到大舞台的锻炼机会,通过开展教师点评,学生互评,学生自评等快速反应方式,让学生的进步变成有形的事实,让学生体验成功的欢乐.只有通过创作,演唱,演奏,表演这些充满创造性的艺术活动,学生才会发现自己知识的贫乏,才会体会到知识运用是否灵活,他们从中真正领悟到:只有发奋学习,才能充实自己,只有善于动手参与,才能改进和完善实际能力,只有不断改进,才能提高自己的创新能力.这样,学生带着问题主动学习知识比被动接收知识,记忆得更深刻,更牢固.
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