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多媒体技术应用模块教学一,模块教学开始前的准备当我们取得了我们教材的时候,如果一味地按照教材去备课,那是绝对备不出好课的,特别是选修模块.由于部分知识在基础模块中已经涉及,在选修模块中再次出现,如何引领学生深入学习,加深体验,促进学生素质的提高,都必须在模块开始之初,就做好详细的规划.1,学习课标,制定方针.按照新课改的程序来说,每所学校可以独立选择自己的教材,这意味着教材是多种多样的.但是所有的教材都必须依据课标而实现,我们可以认为教材就是教材编写者对课标的一种理解,我们是课标的具体执行人,更应当对课标有自己的理解.深入理解课标是开展工作之源.这里,将《多媒体技术应用》课标内容标准制作为一个表格,方便大家一起理解.主题名称内容描述水平程度多媒体技术与社会生活多媒体技术的现状与发展趋势,多媒体技术对人民的学习,工作,生活的影响能够关注多媒体技术在数字化环境中的普遍性了解利用多媒技术呈现信息,交流思想的生动性和有效性体验,认识多媒体信息采集与加工常见的媒体信息等的类型,格式等了解适当的工具采集多媒体

关于多媒体技术方面论文范文例文信息解释多媒体信息采集的基本工作思想选择解释选择适当的工具和方法,对等多种媒体信息进行适当的处理选择多媒体信息表达与交流多媒体技术是等的一种有效的技术理解规划,设计,制作多媒体作品的一般方法了解非线性方式组织多媒体信息学会能根据等需要,选择适当的等完成多媒体作品,实现表达意图,并能够对创作的过程与结果进行评价.选择,实现,评价简单的虚拟现实作品使用他人多媒体作品评价,鉴赏,体验,明了从上表不难看出,除了知识性目标要求比较深入外,技能性目标和情感行目标基本在第二层次2,估计学生,确定程度.学生是教学中的主体,按照新的教学观念,教学,不是教师教了多少,而是学生学到了多少,了解学生,才能上好课程.每所学校都有不一样的学生,学生的发展需要是课程实施的动力.教师是课程与学生的媒介,教师能理解学生,发挥学生团队的优势,促使学生的素质得到全面的提高,我们的课程就有发展的希望.3,学习教材,制定策略.各个教材的侧重是不一样的,教师有必要根据自己的需要,对教材内容有所选择.比如教科版《多媒体技术应用》,对于多媒体概念进行了解析说明,同时淡化技术指标.P37,2.2.2图形,图像加工方法,此部分内容,在基础模块中有所涉及,但是教材上仅仅是使用了photoshop中的一些特效,这显然无法满足教学的要求,教师必须为此增加自己的内容.对于教材的编写,起初我认为不适合我的教学,带着这些疑问,我找到一段在BBS上的话,摘录如下:"其实是两难的.我们现在能做的就是根据课标编写教材,根据学生实际情况组织教学.发达地区的学生计算机基本操作都会了,学些算法不为过.有些地区的学生从来没有用过计算机,那教师就应该对教材进行重组.依我看苍山子对新课程的理解还有些问题.新课程不是仅仅有"理",而是强调技术应用基础上的"理",超越只承载单纯操作的技能训练,而是在理解技术的基础上掌握技术,更进一步了解技术之于社会生活的价值意义.等就技术而言,至少包括技术工具,技术方法,技术思想以及技术文化(技术及技术产品影响下人的行为,习惯,价值观念等)诸多方面,在新的教材中,在介绍一些技术工具的基础上,对技术方法,技术思想以及技术文化是着力渲染的,应该说是对原有信息技术教材只单纯介绍技术工具的非常积极的补充.实际上,过去我们所熟悉的仅仅介绍工具的软件说明书式的教材算不得是真正意义上的'技术'".请注意理解这段话中的技术的含义.结合我们的课标,教材,还有我们现在课程实际.我认为是煞费苦心的,首先,课程需要发展,就必须向更高的程度看齐,比如文化,其次,课程本身,又必须依赖与学习者的动手实践经验.因此,在教材上,更多的是提高的层次,在实践中,我们的一线教师必须为教材做好必要的补充.二,多种形式的信息技术教学1,稍微变一变,被动变主动.《多媒体技术应用》存在大量的必须的技术概念,有时候看着都向纯理论课(讲授课),学生对这种课型不是很感冒.如:P1,1.1走进多媒体世界.课标中的要求是:"能够说出多媒体技术的现状与发展趋势,关注多媒体技术对人们的学习,工作,生活的影响".但是为了呈现这部分内容,我们就有必要先呈现一些技术词语的概念,如多媒体技术,多媒体技术特征等等.这里是两段备课教案,都是开学的一课.从实践上来说,后一个教案是在前一个教案实施后重新写的,将原有的理论的讲授改变为课堂讨论形式,实践证明,后一种形式的效果明显比前一种要好得多.三,充分重视技术思想与文化思想的挖掘,体现课程潜在价值课标解读:就信息技术课程来说,当前时代是信息素养培养的时代,其基本特征是技术素养层面的教育与文化素养层面的教育紧密相连.信息技术课程在反思过去技能训练模式的基础上,正在同时实现着技术教育的变革和文化教育的变革.课程标准在这个方面提出了明确的要求,它要求课程将技术教育和文化教育紧密结合在一起,要求关注学生操作与应用能力的提高,使学生经历操作与应用过程,产生对技术方法及思想的体验和了解,认识信息与信息技术在现代社会经济,政治乃至文化建设中的重要作用,最终达成信息素养的形成与提高.1,敦促学生主动学习.教师不能停留在学生通过实践获取知识上,还应当敦促,帮助学生学生完成知识的整理,归纳.2,敦促学生技术思维的转变.在利用计算机工具进行开发创作时,思维方式与平时是有所区别的,教师应帮助学生完成转变.3,让学生深刻体会信息文化的感召力.四,课程评价建议经过一年的实践,每所学校都基本完成了自己的课程评价制度.建议利用学校的现成评价制度.考虑到我们每个老师都带300-500人的大班,建议教师评价每个模块进行2-3次/人,考虑通过博客或者数据统计实现.

如何写多媒体技术硕士小论文
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多媒体技术和教学的融合参考属性评定
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