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思想品德方面论文范文例文,与中小学教育网专业课作业相关论文提纲
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中小学教育网专业课作业
太原市四十五中学校宋润琴
一、辨别与理解
1."有人认为要形成解题经验,就应该做大量的习题,进行'题海战'".
答:这种看法欠妥.题海战是初高中学生采用大量做练习题来提高学习成绩的一种方法,主要通过练习大量的题来达到对题型的掌握和形成较强的思维,题海战其本质是积累,题海战有快速,有效的处理一些不熟练的问题,一步一步达到熟能生巧的地步,正因此被许多初高中生采用,其主要被用来提高数理化的成绩.但打题海战有诸多的不足之处:a,盲目的做题可能会行成惯性思维,遇到变式题可能会掌握不到方法.b,大量的做题可能会耽误某些本应该该做的事,如:对于错题的积累和反思.c,打题海战会耗费很多精力,有时可能会导致学生为了做题而熬夜,影响第2天的学习效率d,打题海战不一定会提高学习成绩,现实生活中有很多这样的例子.
题海战是一把双刃剑,对于自身情况量力而行,提高学习成绩的方法有很多,如:不断的总结,反思,将错题重新做一遍,理清思路,掌握解题技巧.
2.虽然命题设计受多种因素的制约,但是思想品德学科试题的难度是可以控制的.
答:这句话是正确的,
思想品德学科试题的难度,直接影响到教学测试的优秀率,及格率或平均分,对测试的信度,效度也都会产生重要的影响.思想品德学科教师在设计试题的时候,要注意有效控制好试题难度,确保易,中,难三种题型比例适度,层次分明,从而测试出学生的真实成绩.
1,控制好试题信息来源2,控制好试题设计梯度3,控制好试题题型结构
4,控制好试题容量时限
这种说法是片面的.虽然说测验有误差,要完全消除不一致性也是不可能的,但通过教师的不断探索和完善,信度是可以提高的.
信度是表明试题能否真实反映学生综合能力水平的指标量,实质上反映的是试题的可靠性.既然是检测,就一定存在误差,但有大小之别.信度高的试题所得到的结果应该是基本一致的.
信度决定着思想品德科目试题的质量,是教师首先要关注的特征.没有信度的思想品德科目试题,其检测结果不具可靠性,没有任何的实际作用和意义.当然,要完全消除不一致性也是不可能的,教师能做的是尽量把影响不一致性的不利因素控制在最低程度,以便提高试题测验的信度,达到预期的效果.
教师要科学设计测验.命题是否科学,是关系测试公平,公正的前提条件.在结构安排上,要根据思想品德科目考试范围和要求,将考查内容合理划分,在取样上形成梯度结构和科学完整的编排系列,有层次地合理安排题量和配分,样本(或总体)越大,信度越高.在题型设计上,包括选择题,判断题,简答题,辨析题,图文题,论述题等,主观题和客观题的比例要恰如其分,适当增加题目的数量,扩大题目覆盖面,分数分布越广,题量越大,信度越高.在命题思想上,要明确党的政策方向,要遵循法律法规和公民基本道德规范.在题目材料上,要与时俱进,联系国内国际情况,体现热点,关注热点.在答案设置上,要科学设置答题要点和评分细则,对主观题要列出具体的答题要点,并合理配分,尽可能使答案客观化,标准化,以减少教师主观因素及外界不稳定因素的影响.同时,还可以尝试设置一些开放性题目,言之成理即可给分.
教师要正确引导学生.初中思想品德新课程要求一线教师关注学生的心灵世界,立德树人.思想品德教师在命制试卷时要选择体现时代气息,贴近学生生活的材料,重在考查学生对生活的心态,对社会的主动关注程度,力求达到测试学生思想品德,同时让考试过程也成为学生陶冶情操,自我教育的育人过程,使学生在测试中体验到只有平时关注社会,关注生活,自觉培养思想品德素养,才能在考试中取
思想品德方面论文范文例文
教师要提高评判水平.评分是否客观公正,是影响信度的一个关键因素.思想品德教师平时要努力提高自身综合素质,要对课本知识内容和所教知识了如指掌,融会贯通,要联系学生实际,对综合性,竞争性的考试测验,要严格挑选,培训评卷人员,采取多个评分者评分的办法进行阅卷.此外,还要正确理解和把握好主观题的评分标准,确保主观题的评分准确性和一致性,减少评分者主观因素对分数客观性的影响,这是提升思想品德科目试题检测信度的关键因素.
信度是提高学生完成试题质量的一个重要属性,是衡量一套试题好坏必不可少的一个重要指标.只有当试题测验结果可靠,才能很好地测试出所选定的知识或能力水平.当然,影响完成试题测验信度的因素还有很多,给提高测验信度带来了一定的困难,这有待于教师在今后的教学实践中不断探索和完善.
有人认为对于学生的学业评价应该注意'结果与过程并重答:这种看法是正确的,根据新课标所倡导的"结果与过程并重"的评价,教师不仅要关注学生学习的质量,还要关注学生的学习过程,包括学习态度,目的,情感意志与方法,效率和学习的自主创新等,引导学生正确进行自我认识,自我激励和自我评价,从而有意识地培养学生的主体意识并促进学生自我教育能力的不断提高.(1)评价的目的是"为了每个学生的发展"(2)评价内容的全面性和综合性(3)评价方法以质性评价统领量化评价(4)评价取向的主体性
答:检测分数在一定程度上能使学生对自己有一个比较全面,清晰的认识,也能使教师对学生有比较深入的了解.学生只有认识到自己的优势与不足,实事求是地反思学习成败的原因,进而改善学习方法,才能不断提高自身的学习能力和思想道德修养.教师只有充分了解学生,对学生有较为公正的评价,才能更好地与学生进行交流与沟通,进而更好地完成教学任务,达到新课程改革的要求.从这种意义上讲,检测分数具有其他评价结论不可替代的作用,是教师了解学生,学生认识自己的凭借.
然而,检测分数并不是万能的,它所能体现出的信息也是有限的.教师不应只凭检测分数来评价学生学习的好坏,更不能只凭学生学习的好坏来评价学生道德水平的高低.教师应该清楚,不论是作业还是考试,都只是检测教师教学效果与学生学习效果的一种手段,而不是开设思想品德课的目的.因此,教师需要辩证地看待检测分数,既不能毫不重视,完全否定检测分数的意义与作用,又不能过度强调,把检测分数看成是唯一的检验标准,只相信分数的高低而不看分数背后隐藏的信息.
1)要认识到过于看重分数带来的严重后果
过于看重分数,会令学生惧怕考试.过于看重分数,会损伤学生的自尊心.过于看重分数,容易造成学生与教师的对立.
2)分数只是一种有效的评价手段,考试内容要有针对性
考试的试题内容在布局和安排上应该对某一学习段内的知识点,重点问题都有比较突出和较强的针对性,这对提高学生解决问题的能力,系统地掌握已学的知识以及形成好的思维习惯都有很大帮助.
3),要让分数对学生产生激励,鞭策和期待的心理效应
分数给学生带来的压力,很大程度上是我们有的学生家长忽略了分数评价的功能导致的.每一次检测过后,教师或家长要根据学生的分数高低,引导和帮助学生进行自我评价,分析得失原因.同时,教师还要根据学生丢分的情况,对普遍性的问题进行补救,促进学生对知识的掌握和能力的提高,要让分数对学生产生激励,鞭策和期待的心理效应.
4),倡导分数评价和无分数评价相结合
分数评价虽然容易量化,从表面看来比较公正,但在以分数至上的评价标准下,学生总是按照成绩被分成三六九等,只能一心一意地为高分和名次而学,这种用学习分数的高低来衡量学生的好坏,忽视学生在学习中进步的评价,其结果是无情地抹杀了学生为进步而付出的
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