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思想品德方面论文范文例文,与中小学教育网专业课作业相关论文提纲

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;努力,使多数学生永远笼罩在失败的阴霾里,对学习缺乏兴趣,对生活缺少自信,这显然是不公平的不合理的.

同时,分数让人们看到的往往是一个冷冰冰的数字,对所有的学生都只关注成绩和名次,不去考虑他所处的环境,受教育的基础以及其他方面的发展,不去关注成绩背后的努力以及不同学生对人生的追求,正确对待检测分数还体现在合理使用检测分数这一方面.教师不应向全体学生公布检测分数甚至对学生进行排名,应该充分尊重学生的隐私权.初中生正处于青春期,生理,心理都不成熟,具有叛逆精神,自尊心较强,心理承受能力较弱,有时对考试失利等挫折不能正确看待,因此,教师应该正确引导,使学生少受伤害,健康成长.教师可以与个别学生或家长单独交流,这既能解决学生目前所存在的问题,又能充分尊重学生的隐私,从而避免公开学生成绩后带来的一系列问题.

教师对检测分数的错误理解在很大程度上将影响学生的学习和今后教学工作的顺利实施,同时,学生对检测分数的错误理解也会对学生的学习产生不利影响.因此,教师在自己正确认识,对待检测分数的同时还要引导学生甚至学生家长正确对待检测分数.只有教师,学生,家长三方都对检测分数有正确的认识,检测分数才能既真正发挥其促进教师了解学生,学生认识自己的作用,又不被过度重视而使评价偏离实际.

答:归纳能力是中学生必须具备的一种学习能力.教师在教学过程中指导学生分析比较它们的异同,将同类知识归类整理,找出其中的共性和特性,有利于提高学生的归纳总结能力,能加深学生对教科书的理解,消化,而且可以培养他们的概括能力,使获得的知识系统化.

第一引导学生独立完成单元小结.

第二从简单的开始,逐步提高水平.

第三整理知识,抓各部分知识之间的联系.

一道选择题:下列关于宪法的表述正确的是().A.宪法具有最高的法律效力,B.宪法规定国家所有的问题,C.宪法的制定和修改程序与普通法律一致,D.宪法是根据普通法律制定的.学生可以先对四个选项进行正误推理,找出题肢本身有误的选项:选项B错误,因为宪法规定的是国家最根本的问题,不是所有的问题,选项C错误,因为两者制定和修改程序不一致,选项D错误,因为普通法律是根据宪法制定的,是宪法的具体化,宪法是普通法律的立法依据.根据排除推理,排除B,C,D,A选项符合题意.在整个推理过程中,肯定会有一个突破口,学生通过突破口作为引线,再把其他的问题一步一步地推导出来,然后判断出正确的结果.

要训练和提高学生的推理能力,从这几方面来做:

1)学生夯实基础知识,为提高推理能力打基础."万丈高楼平地起",任何能力的提高都需要一定的基础,学生推理能力的提高,需要坚实的基础知识.学生必须熟悉品德教育,法律教育,国情教育中的基本知识点等,加以区别,只有夯实基础知识,才能做好推理题,才能提高推理能力.

2)把推理能力培养有机地融合在教学过程中.俗话说"一口吃不成胖子",任何能力都不可能一下子提高,也不是单靠某一门课程来培养的,所以学生的推理能力的具备和提高是一个长期的过程.提高学生的推理能力是教学的一部分,而这一部分任务教师应该把它分散在每次的教学过程中,使学生形成严密的从多角度,多层次观察和分析问题的意识,进而使学生的推理能力得以提高.

3)开展课外实践活动,发展学生的推理能力.开展课外实践活动,可以增加学生的知识,开阔他们的眼界,丰富他们的想象,让他们养成从多角度认识事物的习惯,从而极大地提高他们的推理能力.

答:检测分数在一定程度上能使学生对自己有一个比较全面,清晰的认识,也能使教师对学生有比较深入的了解.学生只有认识到自己的优势与不足,实事求是地反思学习成败的原因,进而改善学习方法,才能不断提高自身的学习能力和思想道德修养.教师只有充分了解学生,对学生有较为公正的评价,才能更好地与学生进行交流与沟通,进而更好地完成教学任务,达到新课程改革的要求.从这种意义上讲,检测分数具有其他评价结论不可替代的作用,是教师了解学生,学生认识自己的凭借.

然而,检测分数并不是万能的,它所能体现出的信息也是有限的.教师不应只凭检测分数来评价学生学习的好坏,更不能只凭学生学习的好坏来评价学生道德水平的高低.教师应该清楚,不论是作业还是考试,都只是检测教师教学效果与学生学习效果的一种手段,而不是开设思想品德课的目的.因此,教师需要辩证地看待检测分数,既不能毫不重视,完全否定检测分数的意义与作用,又不能过度强调,把检测分数看成是唯一的检验标准,只相信分数的高低而不看分数背后隐藏的信息.

1)要认识到过于看重分数带来的严重后果

过于看重分数,会令学生惧怕考试.过于看重分数,会损伤学生的自尊心.过于看重分数,容易造成学生与教师的对立.

2)分数只是一种有效的评价手段,考试内容要有针对性

考试的试题内容在布局和安排上应该对某一学习段内的知识点,重点问题都有比较突出和较强的针对性,这对提高学生解决问题的能力,系统地掌握已学的知识以及形成好的思维习惯都有很大帮助.

3)要让分数对学生产生激励,鞭策和期待的心理效应

分数给学生带来的压力,很大程度上是我们有的学生家长忽略了分数评价的功能导致的.每一次检测过后,教师或家长要根据学生的分数高低,引导和帮助学生进行自我评价,分析得失原因.同时,教师还要根据学生丢分的情况,对普遍性的问题进行补救,促进学生对知识的掌握和能力的提高,要让分数对学生产生激励,鞭策和期待的心理效应.

4)倡导分数评价和无分数评价相结合

分数评价虽然容易量化,从表面看来比较公正,但在以分数至上的评价标准下,学生总是按照成绩被分成三六九等,只能一心一意地为高分和名次而学,这种用学习分数的高低来衡量学生的好坏,忽视学生在学习中进步的评价,其结果是无情地抹杀了学生为进步而付出的努力,使多数学生永远笼罩在失败的阴霾里,对学习缺乏兴趣,对生活缺少自信,这显然是不公平的不合理的.

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教师对检测分数的错误理解在很大程度上将影响学生的学习和今后教学工作的顺利实施,同时,学生对检测分数的错误理解也会对学生的学习产生不利影响.因此,教师在自己正确认识,对待检测分数的同时还要引导学生甚至学生家长正确对待检测分数.只有教师,学生,家长三

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