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物理课程相关论文例文,与高中物理课程标准解读相关论文发表
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#26497;思考,避免把实验步骤一条条地罗列给学生,并代替学生绘制各种表格,让学生"按方抓药"不求甚解地在表格中填入数据,这种菜单式的实验操作模式固然容易得出顶预期的实验结果,但不利于学生实验探究能力的培养.应通过各种途径开发实验课程资源.教师可用已有的实验器材进行实验教学,也可用效果更明显,实验误差更小的新实验器材进行实验教学,还可让学生了解一些新的实验技术.同时,应大力提倡用身边的物品做实验,例如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验,这样既可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,又补充实验课程资源,有利于增强学生的创新意识.
(三)在科学内容教学中注意落实三维课程目标
1.依据课程目标进行教学没计
物理概念和规律是"课程内容"中科学内容的重要部分.在物理概念和规律的教学设计中,教师通常更加关注知识点的落实,因此,"知识与技能"的目标更能得到关注,而"过程与方法""情感·态度·价值观"课程目标则容易被忽视.要做好物理概念和规律的教学设计,不仅应重视物理概念和规律的具体内容,意义,适用条件等,而且还应重视学生建立物理概念,学习物理规律的过程.在这些过程中,学生不仅应学到物理知识,而且应学到科学方法,发展探究能力,逐步形成科学态度与科学精神等.
为了在物理概念和规律的教学中体现"过程与方法"课程目标,通过物理概念和规律的教学发展学生的探究能力和分析,解决问题的能力等,就需要把收集信息,处理信息,解释信息的过程,以及发现问题,分析问题,解决问题等过程,都列入教学设计的范畴.显然,按照这样的教学设计,教师的教学方式必须有相应的改变,教师需创设能引导学生主动参与的教学环境,并使学生尽量有合作,交流,调查,质疑,辩论的机会,教学中教师要与学生积极互动,促进学生在教师的指导下主动地,富有个性地学习.
在进行科学内容的教学设计时,应注意融进"情感·态度·价值观"的课程目标.应注意控制教学内容的难度,循序渐进,由浅入深,注意保护学生的学习热情,使其能体验到成功的愉悦.在教学设计中应注重联系学生生活中的事例,让学生乐于探索日常生活中的物理学道理,引导学生从自然走向物理,从生活走向物理,从物理走向社会.在教学设计中,还需注意培养学生的科学态度及科学精神.
2.让学生学会用物理知识和方法来解决问题
要使学生学会用物理知识和方法来解决问题,首先要增强学全应用物理知识解决问题的意识.要做到这点,在物理概念和规律教学时,教学内容应尽量取材于学生的生活实际,让学生从熟悉的情境中学习知识.这不仅有利于学生理解概念和掌握规律,而且可以增强学生从实践中联系理论的意识.在学生建立概念和认识规律之后,应及时引导学生用掌握的知识来分析解决生活和社会中的实际问题,强化理论的应用意识.
要善于利用物理教学内容的特点,培养学生分析,解决问题的良好习惯,使学生在解决问题时,概念要分清楚,对象要弄明白,思维要有逻辑,步骤要有条理,说活要有证据.
要让学生学习基本的科学方法,并能将这些方法迁移到自己的生活之中.例如,让学生把"假设一检验"的科学探究思路用于探索身边的未知事物,把物理课中"尊重实验数据"拓展为生产,生活中"尊重客观事实",用物理学的科学方法和精神对待周围的事物.
解答习题是学生学习自主解决问题的一种方式,这对巩固所学知识,发展分析和解决问题的能力都有好处.但是,不要把解答习题视为学生解决问题的唯一方式.同时,在设计和安排学生的习题时,应注意内容丰富,形式多样,注意使学生养成良好的思维习惯,提高分析和解决问题的能力,避免死记硬背,生搬硬套.
(四)加强物理学与生产,生活的联系
1.注重联系生产,生活中的实例
教师备课时可以根据本标准的内容要求选取相关的各种资料.例如在讨论与生产,生活相联系的课题时,可以分别从资源(能源),人口,以及环境和生态,交通和居住等方面考虑,要注意结合当地实际,选取学生常见的事例,把跟学生本人,本校,本地有关的现实内容充实在课堂中.在教学方式上,要尽可能采用图片,投影,录像,光盘等媒体,强化视听效果.由于物理学与生产,生活有着极为紧密和广泛的联系,教师不可能将庞大数量的信息在有限的教学时间内塞给学生.因此必须改变"只有讲过才算教过"的观念.有些内容可以精选,精讲,有些内容可点到为止,更丰富的内容让学生通过阅读教材和其他补充材料(包括视听材料),收集各种形式的信息,调查研究和讨论展示等方式学习.除了教材介绍的内容外,教师可以结合当地实际提出一些相关的小课题让学生在课堂上交流.例如,在讲了电功和电功率之后,让学生观察家庭中各种用电器的铭牌和说明书,看看铭牌中的电功率是怎样标记的,家中各种用电器的电功率分别是多少,根据自己家中的用电器估算每月使用的电能和电费,跟实际电费作比较,根据自己家中的用电情况思考节约用电的途径,提出节电措施,并在实施一段时间后观察节电效果等.把这些现实中的物理问题用于课堂交流,将大大拉近物理学与生产,生活的距离.
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2.加强课外实践活动
学生的课后作业不应仅仅局限在对物理习题的演算上,阅读资料,观察调查,实践体验等课外活动都应成为学生课后作业的一部分,它们是物理教学联系生产,生活的重要方式.教师应选取那些既能引起学生兴趣,又与现实生活有密切联系的素材供学生课外学习,提出一些实际问题或现象让学生进行调查或观察.例如,日常生活中,人们看完电视节目后常常用遥控器关闭电视机而不断开电源,电视机始终处于待机状态.在学习电能和电能表时,教师就可让学生在家中亲自用电能表等测量电视机在待机状态下所消耗的电功率,并估算一个家庭一年由此所浪费的电能是多少.让学生完成这类家庭作业,对提高学生的实践能力,养成良好的习惯,增强节能意识都具有积极的意义.
教学中还应引导学生注意常见物理量的单位和数量级,如尺度,质量,速度,频率,功率等.使学生对生活中所涉及的这些物理量的大小有一个初步估计.在课后作业中,应尽可能通过一些实践活动让学生对这些物理量的大小获得一些感性认识,例如在学过质量单位后,可以给出一些物品让学生估测它们的质量.
纸笔测验的试题和课后的作业题,应尽量创设与生产,生活相联系的情境,让学生从实际情境中领悟题目所给的物理条件是什么,从所描述的具体要求中剖析题目所求解的物理量是什么.在设计这些试题时,注意题目的取材应尽量贴近生活,情境设计符合实际情况,数据合理等.
新裸程倡导"立足过程,促进发展"的学生学习评价,提倡运用多样化的评价方法,促进学生全面而富有个性地发展,促进教师反思和改进教学,实现评价的诊断,激励和发展的功能.以下从学习评价的指导思想,内容和方法等方面提出实施建议.
(一)指导思想
学习评价应以促进学生在"知识与技能""过程与方法"和"情感·态度·价值观"方面的发展为目的.评价要有助于学生对科学知识的理解,有助于培养学生的科学探究和实验能力,有助于培养学生的思维能力,有助于学生运用物理知识和方法解决学习和生活中的问题,有助于学生保持对学习的兴趣,对自然界的好奇心和对科学的求知欲,有助于培养学生坚持真理,勇于创新,实事求是的科学精神.
学习评价要重视形成性评价与终结性评价的结合,了解学生发展中的需求,帮助学生及时客观地发现其发展中的优势和不足,促进学生在原有水平上的发展,为改进教学提供真实可靠的依据.对学生的学习评价,教师应注意以下几个方面.
l.重视评价的诊断,激励和发展功能
评价的目的是为了促进学生的全面发展,应改变以往过分强调甄别与选拔的做法,充分发挥评
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