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物理课程相关论文例文,与高中物理课程标准解读相关论文发表
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旨在体现学生发展变化的轨迹,使教师能够对学生的发展状况有清晰,全面的把握,促进学生的自我反思,激励学生的进步.成长记录可统一放进成长记录袋.其中的内容可包括作业,学习笔记,阶段总结,观察日记,调查报告,研究性学习小论文,小制作,研究报告,以及教师对学生活动表现的记录资料等.成长记录袋使用时要明确其使用的目的,教师应根据不同学生的个性特征和发展目标,指导学生选择成长记录袋应收集的内容,通过不同的作品,全面反映学生成长的历程,充分发挥成长记录的教育功能.(四)评价应注意的问题
1.尊重学生的个体差异
评价应注意学生的个体差异,达用评价的诊断,激励等功能,帮助学生发现学习中的问题,激励学生学习,促进学生的个性发展.例如,在教学过程中,应有针对性地设置不同难度的题目,提出不同难度的问题让学生回答,促进学生在各自水平上的发展.
2.重视对"过程与方法""情感·态度·价值观"的评价
日常学习活动与测验除了注重对"知识与技能"的考查外,还应重视对"过程与方法""情感·态度·价值观"的评价.如在开展小组探究学习活动过程中,教师可以对学生的学习兴趣,参与活动的投入程度,灵活应用知识,方法思考和解决问题的水平,合作的意识等进行评价,激励学生学习.
3.注意多种评价方式有机结合
实施中应合理利用评价的鉴别,诊断,激励等功能,定量评价与定性评价,形成性评价与终结性评价相结合,全面,清晰地反映学生的发展状况,发现学习过程中存在的问题,激励学生学习.例如,不同学生在同一测验中即使获得同样的分数,也不能说明他们在知识与能力等方面的发展状况是一样的.要全面地了解学生知识与能力的发展情况,还应综合运用课堂观察,作业,测验,作品展示等多种评价方式.
4.实现有效的评价反馈
教师应将评价结果及时地反馈给学生.评价结果的及时反馈可以帮助学生发现,纠正学习中存在的问题,增强学生学习物理的兴趣和自信心,促进学生的发展.有效的激励必须建立在对学生学习过程及其发展变化全面了解的基础上,让学生了解自己获得了哪些提高,发展了什么能力,还有什么潜能,同时还应通过恰当的方式指出存在的不足,但应以鼓励,肯定和表扬为主,避免出现轻视,为难,伤害学生的情况.
教材是学校教育中基本的课程资源,是教师开展教学活动和学生进行学习活动的主要参考.义务教育物理教材的编写应以本标准为依据,全面贯彻落实本标准倡导的课程理念和课程目标.
教材的编写是一个再创造的过程,体现了编者对本标准的理解.教材编者要发挥主动性和创造性,为满足我国不同地域,不同经济地区学生的需要,编写出具有不同风格和特色的物理教材.
教材的编写涉及许多方面,这里主要从"教材要为全面落实物理课程目标服务""内容的透择""内容的组织""内容的呈现"和"教材的编写要有特色"五个方面对教材的编写提出建议.
(一)教材要为全面落实物理课程目标服务
1.全面落实课程目标教材应全面体现课程理念,要为实现本标准所规定的课程目标服务.因此,它不能只是知识的载体,面应担负物理课程在"知识与技能""过程与方法""情感·态度·价值观"等多方面的教育任务.教材的编写是一个再创造过程,编者在编写教材时,要特别注意是否有利于三维课程目标的落实,是否有利于学生学习方式和教师教学方式的改进.按本标准编写的物理教材,应是充分体现本标准中所述三维目标的典范.
2.倡导科学探究
强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容,是本标准的基本特点之一.义务教育物理课程要给学生提供必要的科学探究机会,让学生通过自己的思考,动手实验,查阅文献等,经历探究过程,体验探究过程的曲折和乐趣,发展科学探究的能力,增强对科学探究的理解.鉴于我国师生对于这样的学习方式还不熟悉,因此教材编者应很据本标准的课程基本理念,课程目标,在教材内容选择,组织和呈现方式等方面为探究活动的实施创造机会和条件.
3.为学生的自主学习创造条件
教材是学生学习的重要资源,学生的学习应是在教师的引导下自主,创造性地使用教材,而不是"死记硬背"教材.因此,教材的编写要为学生的自主学习留出空间,不能只是一味地叙述知识,而应在"设置疑问""实验探究""方法点拨""科学归纳"及"讨论交流"等不同的方面做出创造性的设计.
教材应为引导学生利用更丰富的课程资源服务,如可列出参考书目,网站及重要科学活动场地等,使学生的资料来源及学习方式更丰富多彩.
(二)内容的选择
本标准中的"课程内容"为教学内容做了原则性的规定,同时也为教材的编写留有一定的空间.教材编者应很据本标准的要求编出内容更丰富,具体,灵活的教材.关于内容的选择应注意以下几点.
1.有利于促进探究活动的开展
义务教育物理课程的内容是非常丰富的,教材应尽可能多地选择一些便于学生开展探究活动的内容.例如,本标准规定"通过实验,探究并了解液体压强与哪些因素有关".教材除了应安排液体压强与哪些因素有关的探究实验或活动外,还应尽可能地安排一些其他的探究活动,如有关连通器的探究活动.探究活动要有一定量的保征,这样才能培养学生探究的意识和能力.同时,探究活动要注意选择那些便于学生开展活动的内容进行探究,以便有效地保证探究活动的具体实施.
教材中的物理概念和规律,对于学生而言可能是未知的,学生可以通过探究活动去学习,从中发展探究的能力.但是,作为人类的文明财富,学生往往已经通过各种途径对它有所耳闻,特别是,教师常会不自觉地以某种方式把相关的信息传递给学生.所以,在这样的探究活动中,学生的体验和真正科学发现过程的体验仍然有很大的差别.为了弥补这方面的缺陷,教材应安排一些没有确定答案的开放性探究课题,例如"探究热水瓶中水的多少与保温性能的关系"及"比较几种不同纸张的吸水性能"等.
2.符合学生的知识基础,心理特点和认知规律
本标准为义务教育阶段的学生规定了需要掌握的科学内容,教材中科学内容的选择应以本标准所规定的内容为准.教材编者在选择内容时要注意初中学生已有的知识基础和心理特点,所选内容应是这一年龄段学生所熟悉和感兴趣的,所选内容要难易适度,避免给学生造成过重的学习负担.
3.反映社会,经济和科技发展的需要,具有时代性
要注意选择那些与社会发展联系紧密的科学,技术内容,以使学生通过物理课程的学习增强社会责任感,培养学生用发展,联系的科学观点看待问题.要注意选择那些能反映科学技术发展的新成果,使教材具有鲜明的时代气息.
4.有一定弹性,为不同的学生发展提供空间在保证
本标准提出的基本要求的基础上,教材要具有一定的弹性,以保征具有不同潜质和能力倾向的学生都能得到较好的发展.例如可以有针时性地选择一些内容,设计一些丰富多彩的栏目,供不同学生学习.
(三)内容的组织
物理内容出现的顺序与方式,每项内容所用的篇幅等,都体现着一定的教育
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