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宁波大学方面有关论文范例,与英语四级考试作文押题相关论文查重
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策略类别不显着.尽管社交策略使用最少,但是它与词汇量的相关性在六类策略中最高,说明社交策略对词汇拓展很重要.论两类认知模型——与英语多义形容词"hot"认知模型例析摘 要认知模型认知语言学的重要概念,通常包括四类:命题模型,意图式模型,隐喻模型,转喻模型.Lakoff主要依据认知方式的差异划分出这四类认知模型,我们基于认知目标的性质,将认知模型大体分为两类——以人类为中心的认知模型和非人类为中心的认知模型,并这分析整理与形容词"hot"相联系的主要认知模型,不仅有利于展示人们的认知重点揭示各认知方式之间的,有助于认知语言学者挖掘和整理相关认知模型.
一词双心指一个合成词有两个中心语.除了并列式之外,学界习惯上只承认一词一心.把词心的概念延伸到派生词在某种程度上拉近了复合构词与派生构词的距离,但这一贡献并不彻底.本文提出的"工作词心"让复合词和派生词在词心理论中获得了真正的共通成分,使得统一解释成为可能.另外,从"三心"分布中还可以看到,双心和孤心构成一个连续体,位于两端的例词截然不同,处于中间的例词只有度的区别.学界以往过分强调向心结构的一致性,忽略其差别性,把原本复杂的事情过于简单化了...."实践——反思"的循环中,探索更合理的教学行为的活动过程..
摘 要:词汇和语法是语言的重要组成部分,几乎所有的语言理论都会观照到词汇和语法的关系.生成语法认为词汇属于基础部分,决定句子具体的语法特征(如论元的数量及其语义特征).在认知语言学,系统功能语言学以及型式语法中,词汇和语法构成连续统,二者密不可分.认知语法认为词汇和语法结构都可以看作构式,只不过语法结构具有能产性,词汇则不然.在系统功能语言学中,词汇和语法构成连续统的两端,二者精密度不同,词汇是紧密的语法.型式语法主张词汇语法不分家,二者都通过型式得以实现.这些语法理论有的是语法导向,有的是词汇导向的,有的词汇和语法并重.它们都是为各自的总体理论假设服务,都承认词汇和语法密不可分,词语决定具体的特征,语法负责一般的规律,二者相辅相成,共同为表达意义服务.认清这一点对语言实践具有实际意义.
大学生四级英语作文中词块的使用
与英语写作能力的相关性研究
重庆大学王宇
摘 要:在近年英语词汇的热点研究问题中,词块研究是不可或缺的重要组成部分.本文从2016年12月举行的大学四级英语考试答卷中随机选取了300篇作文,并对每篇作文中词块的使用情况进行了分析与研究,以试图找出文中词块的使用情况与其分数高低的相关关系.在对相关资料进行搜集与分析后,本文明确了词块的定义与分类,并确定了采用定量与方差分析的研究方法.通过分析与研究,本文发现英语作文中词块的使用确实与其得分存在相关关系.在随机抽取答卷中,词块使用率和正确使用率的高低影响着作文得分的高低,相应地,不同分数段的作文对词块的使用情况与掌握情况又不尽相同.基于以上研究结论,本论文试图为英语学习者,教学者与研究者提供建议.
语篇阅读过程词汇推理研究的进展
宁波大学分析了这一领域仍待研究的一些问题和存在的争议,并对未来研究的发展进行展望,以期进一步丰富这一领域研究内容,也为国内研究者进行更为深入的研究提供借鉴.
上海健康职业技术学院王宗忠
摘 要:多义关系是普遍的语义关系,也是语言最重要的语义规律之一,更是语言经济性和灵活性的一种体现.本文认为多义关系的理解直接影响到对同义,反义,同音,上下义关系的理解,同时也影响到对整个篇章和语篇的解释.本研究发现语言的多义性不仅仅体现在词汇多义性上,也体现于语言的其他层面,如词素,词组,句法结构和修辞格.英语教学中,词汇教学和语篇教学等环节更是不可避免地涉及到语言的多义关系,因此十分有必要进行词素多义性,词汇多义性,词组多义性,句法多义性以及修辞格多义关系的讲授.论文断言对多义关系的系统理解将有助于提升学生整体的语言认知能力以及应用能力.
认知视角下的搭配研究
--论隐喻对搭配习得的影响
广东外语外贸大学武继红
摘 要:作者以概念隐喻理论搭配:本文从语言类型学角度,考察了现代汉语的特殊方所分配句特殊方所分配句的"一量/一量名""一量""一量名"特殊方所分配句以现代汉语中常用的单音节手部动词为基点,选取对应的英语手部动词hold,擦-wipe,举-raise,拉-pull,拿-take,扔-throw",对其各自的动宾搭配进行基于汉英语料库的对比考察,从语义层面考察共性和个性,并揭示认知缘由gaokao为例
山东师范大学杨彬
摘 要:作为世界通用语的英语在广泛传播与使用过程中经常会吸纳其他语言中的词汇.从历史上看,汉语对英语的词汇贡献不算大.本文以gaokao(高考)为例,指出借词这一概念具有动态性,随着中国在世界经济文化领域的影响力日益增强,具有中国特色的一些词语会经过临时借词,阶段借词等形式最终进入英语词汇.从世界英语的角度看,源自汉语的借词数量将呈现增长的趋势,并且直接音译是较为常用的形式.
从认知角度看"吃+名词"语义结构的形成机制
宁波大学杨艳琴
摘 要:本文先从隐喻和转喻的角度分析了"吃+名词"这一结构中"吃"的多重语义和其后的名词的语义,然后按照本义,隐喻义和转喻义三种语义可能推导出"吃+名词"的27中理想的语义结构,但本文综合三种在线字典对"吃"的释义发现"吃+名词"现实中只存在八种语义结构,本文认为:(1)"吃+名词"语义结构的形成是受一定限制的,(2)隐喻和转喻在"吃+名词"的语义结构形成中所起的作用有显着差异.本文进一步从概念合成理论角度分析了"吃+名词"的语义结构形成的限制以及隐喻和转喻在这一结构中所起作用的差别,发现:(1)"吃+名词"语义结构的形成最多只能进行两次概念合成,(2)当语义结构涉及到两个或更多成分时,相比隐喻,转喻发生的可能性会大大降低.最后,本文用经济原则解释了以上两个发现产生的原因.
学英语互动式词汇教学的研究
海军航空工程学院青岛校区于洁张凯邢敏王晶晶
摘 要:词汇是语言的基础.在大学英语教学中,教师应该认真思考如何把词汇教学贯穿于整个教学过程中.通过互动式词汇教学之前和一个学期以后的问卷,本文调查了学生对传统以教师为中心词汇教学和以学生为中心的互动词汇教学的认识和态度,研究了互动教学模式与词汇教学之间的关系.通过调查和分析,本文提出在词汇教学过程中通过小组合作,角色扮演,集体讨论等交际性的互动语言教学模式,能够充分发挥学生的主动性,积极性,并且鼓励学生主动将所学词汇应用到交际活动中,从而提高学生听,说,读,写的综合运用语言的能力.互动词汇教学与目前大学英语词汇教学中过于以教师为中心,课堂教学缺乏互动的传统教学方式截然不同,它提倡教学以学生为中心.互动式词汇教学对我国大学英语教学有一定的推动作用.
英语词缀及其词法操作
宁波大学于善志
摘 要:本文从句法学思路讨论英语中的三类词缀及其构词中的词法操作.三种词缀分别是谓词词缀,修饰语词缀,算子词缀.谓词词缀位于最简树的中心语位置上.修饰语词缀位于最简树的指示语位置上,又分为外部修饰语词缀(如表序列词缀re-和dis-,discharge,recharge)和内部修饰语词缀(如表位置的en-,entrap,表方向的a-,await).算子词缀是算子特征或变量特征的形态拼读,算子词缀位于最简树的指示语位置(如wh-词中的wh-语素,限定语和补足语中的th-语素),变量曲折词缀位于最简
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