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关于素质教育论文范文文献,与在高中数学教学中渗透心理教育相关论文摘要怎么写
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实验,进行猜想,通过对特例分析,归纳出一般(共性)的规律,作出猜想,通过比较,概括,得到猜想,通过从宏观作出估算,先有猜想,再有严密数学证明.这样"既教猜想,又教证明",激励学生猜想欲望,让学生体会到数学也是生动,活泼,充满激情,并富有哲理的一门学科.在实际教学中应该介绍一些科学家的着名猜想,科学发现的重大作用,如介绍德国数学家哥德巴赫猜想,我国数学家陈景润等人的杰出贡献,形成良好氛围.只有敢于猜想,大胆假设,才能促进学生从多层次,多角度地去思考问题,促使思维打破常规,产生新的思想,新的观念,新的理论,对培养学生创新能力具有深远意义.近几年开放探索性问题教学,数学应用建模教学如春风般吹进中学数学课堂对于培养学生实践能力,创新意识为核心的素质教育深入开展,无疑具有巨大推进作用.
4,强化语言训练,促进信息交流,提高综合能力
当今世界上许多事物大多需要综合多门学科知识来解决,靠单学科知识就能解决毕竟是少数.数学学科本身具备很强的综合性,代数,三角,几何教材中综合了许多政治,历史,地理,物理,化学,生物等相关学科知识.因此教学中数学应发挥基础学科作用,加强学科内联系,挖掘各知识交汇点,提高学生综合运用知识能力,帮助学生解决相关学科生产,生活中的数学问题,并正确运用数学语言加以表述.
数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力高低的重要因素.数学语言包括文字语言,图形语言和符号语言三种形式,文字语言是数学逻辑化,科学化,规范化的日常言,图形语言则是直观,形象,生动,符号语言简捷,抽象,精确,概括."数学语言是数学思维的载体,是解决问题的工具",离开了语言是无法学习并交流的.
数学教学中,要加强概念教学,丰富学生语言词汇,提高解决问题的综合能力.不仅要让学生记住数学概念,表示符号,更重要的是要掌握其所揭示的具体内容.如"△"在几何中是三角形符号,而在代数中则是指一元二次方程根判别式.强化数学语言的教学,注意同一对象的不同语言互译训练,它利于
思维能力的培养,如几何中"Aa","直线a经过点A"与"点A在直线a上,记为A∈a"是三种语言的互化.一个学生能否流畅地解决问题,关键在于能否准确理解互译各种语言.近年中考高考频繁出现语言互译,阅读理解,学科内小综合问题,学生失分率很高.由此可知,加强数学语言的训练,提高学生综合运用知识的能力,对培养学生数学素质起重大作用.随着社会数学化,科学数学化程度日益提高,数学语言必将成为人类交流和信息存贮的重要手段,从而使学生掌握数学语言,就是为学生提供了将来更好地工作和生存的一种工具.
5,重视数学应用,积极开展数学建模,培养解决实际问题的能力
一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少,也不仅在于其能解决多少数学难题,更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题.中学生性格活泼,既有一定的社会生活经验又有较强的好奇心和求知欲望,他们喜欢学习有生动现实基础及将来从事"四化"建设所必需的数学知识与才能,教师在教学过程中要有意识地理论联系实际,结合生活和社会实践,提倡做中学,通过问题学,着重从学生今后实际生活的需要出发,使学生能学到真正有用的东西,能适应变化发展的世界,引导他们关心社会和关心未来,让学生学会解决问题.
让问题进入课堂,以问题解决来培养学生应用能力.义务教育数学教学大纲明确指出"要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成应用数学的意识,教材中对于数学联系并应用实际也给予充分的注意."由于"应试教育"的影响,却恰恰忽视了这一点,造成一个直接结果是,学生缺乏应用数学能力.可喜的是近几年全国高考和各地中考命题中都注意并加大了应用数学题的力度,(如高考从1993年至今从未间断,到1999年达25分,并在不断发展和完善).把"问题解决"这个当前国内数学教学改革的热门课题引入高考的新尝试,这对我国中学数学教育适应素质教育具有很强的导向功能.
另外必须形成应用数学的强烈意识.首先,让教师进行应用数学方面的培训,开展应用数学的研究,其次,积极开展社会实践,深入实行调查,进行数学建模活动.在高考中出现的实际应用题,都是经过人工改造,抽象概括过的问题,这对数学建模活动有所不同,数学建模中必须自己提出问题,并进行抽象概括,比解应用题更复杂,更富创造性.在活动中要以学生为主体,充分发动学生,让他们动手动眼,获得丰富第一手材料,布置学生撰写建模小论文,激发他们参与建模热情,培养他们创新能力,学习兴趣.我们的数学教育不仅要让学生学会继续深造所必需的数学基本知识,基本技能,更重要的是让学生用数学眼光看待世界,用数学思维方式去观察分析现实社会,去解决现实生活中问题.因此,积极开展数学建模活动,可大幅度地提高解应用问题能力,培养国家更多的创新人才,再是,新教材中增加应用数学的内容,同时在各级考试中适当增加应用数学题的数量等,切切实实,让大家充分认识数学的巨大威力.
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6,注重心理指导,创设良好环境,严格养成教育
现代心理学认为:心理是人的一切行为活动的背景,一个人的心理素质影响他的行为动力,行为方式以及直接影响制约着他们行为的有效性.心理素质己成为一个人综合素质的核心部分.据此中学数学素质教育决不可忽视心理教育.
中学数学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施.在心理认知过程中重点加强学生元认知培养即对自己的认识活动进行自我体验,观察,监控和调节,有利于提高学生学习自觉能动性,发展学生自学能力,开发学生智力,解决"教会学生如何学习"问题的有效途径.如中学生记忆力,观察力,概括力,想象力,思维力等,怎样去培养,去获得,有何目的,计划和行动,为什么要这样做等都在监控和调节之中,这种监控和调节往往比智力更重要,有些聪明学生学习水平低下,就是自己不能对自己监控调节.在情感意志过程中,主要是在认知过程基础上,结合具体教学内容,对学生实施爱国主义教育,辩证唯物主义教育,数学审美教育,以及数学在社会主义现代化建设作用中的教育,使学生产生需要,有动机,积极主动地学习,进而体验到成功的喜悦,激发他们不畏困难,勇于攀登的顽强意志.在个性品质方面,要认真贯彻教学大纲中的个性品质培养,紧紧围绕培养兴趣和良好学习习惯进行教学,针对学生个性差异进行因材施教,使学生树立正确信念,理想和世界观,形成日趋稳定并发展能力和性格.中学数学心理教育主渠道是课堂教学,教师备课时要充分挖掘心理教育因素,有心理教育的意识,以渗透和小专题讲座形式,适时适度适量地进行心理教育.
养成教育是社会,家庭要为学校进行素质教育创设良好的外部环境.学校本身要有良好的校风,学风,教学管理制度,班级要有优良的班级文化,班风,社会要在人才选拔,学校建设等方面进行改革,在重教的同时,大力宣传素质教育的意义,家庭要有正确的子女成才观,营造良好的家庭气氛,根据孩子的禀赋,顺其天性,积极引导,使学生都感到自己能成为有用之才,从而养成自愿自觉的学习习惯,并能逐渐开发自己的数学潜能,以达到提高自身的数学素质.近几年我校非常重视素质教育,成立了德育研究领导小组,家长委员会,政教处,团委定期开展班级管理研讨会,家长会,聘请校外辅导员,邀请大学院校心理学教授来校举行心理讲座,教务处开设选修,辅修课,课外兴趣活动,学校召开运动会,科技周,艺术节等形式构建了和谐,融洽的人际关系,为学生创建了宽松的学习环境,切切实实减轻了学生过多过重的课业负担,心理压力,培养他们健康身心,健全人格,使他们能愉快学习,茁壮成长并不断发展.
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